向衛紅

摘要：“翻轉課堂”教學模式在教學中體現出了強大的優勢功能。是多種教學模式的整合，能實現各種教育資源的整合，能促進教學中個成員關系的整合，充分實現了教學模式的綜合性、教學資源的整合性、教學關系的和諧性，教學效果的有效性。

關鍵字：翻轉課堂 教學模式 整合功能 教學模式 教育資源

【中圖分類號】G434

進入二十一世紀，信息技術已滲透到教育的各個領域，目前以信息教育技術為載體的“翻轉課堂”教學模式在世界許多國家流行開來，而且必將成為二十一世紀最偉大的教育教學改革模式，為教與學帶來了顛覆性的變革。世界教育領域越來越接受和重視“翻轉課堂”這一教學模式，那是因為“翻轉課堂”在教學中體現出了強大的優勢功能。比如在教學中就就具有很強的整合功能。

一、教學模式的整合：

“翻轉課堂”借助“微課”這一特殊課業內容呈現形式，有效地將“知識內化”和“知識傳遞”兩個過程顛倒過來。“知識傳遞”的過程主要由學生在課前通過自學來完成。“知識內化”則在課中，學生在課后則要完成更高層次的“知識探究”過程，來使知識得以延伸擴展。有效實現了教學從知識傳授方式逐漸向知識探究方式轉變，對學生的自主學習，自學能力等方面提出了更高的要求，也改變了教師組織課堂的形式。每一個教學內容具有一定的、指定要達成的主題目標，課前、課后、課中進行的教學活動都必須圍繞這一主題目標開展，與“項目”教學模式緊密結合。“翻轉課堂”中小組學習是最核心的組織的形式，充分發揮助教的榜樣作用，所以”翻轉課堂”是項目式教學模式、小組合作模式、自主學習教學模式的結合應用，是一種以信息化為前提的“混合式”教學模式，是對多種教育模式的強大整合。

二、對教育資源的強大整合：

在”翻轉課堂”中，由于信息化的廣泛應用，有效實現了“教育再造”，有利于優質教育資源的充分應用，有些資源通過完善，就為“終身所用”，能為教師騰出更多的時間和精力來研究新的課題，照顧家庭，享受生活。改變過去年年寫，天天備的格局，刪除日復一日，年復一年的重復累贅，枯燥乏味的苦行生一般的教育生活。賦予教師的教學工作更多的活力和創新，使教師能夠充分享受教學過程。傳統教學模式下，教師按照個人的教學設計把握課堂，教學內容也只能一跳而過，在很多情況下，教師的教學使得學生的聽講猶如“霧里看花”，完成作業成了無從下手的“硬骨頭”。學生從這一過程中，體驗到的是痛苦和悲觀。幾年下來，便從知識的大山上敗下陣來，成了大人和教師心目中的差生，成為自己心中的“低能兒”。而“翻轉課堂”可以“雁過留聲”教學內容可以隨時呈現給大家，重難點可以反復琢磨，滿足了學習的及時所需，也可以及時向老師同伴求助，直到把遇到的問題徹底弄清楚，課堂中積極地參與到探究和討論中。以積極的心態完成愉快的學習體驗，充實地度過每一分鐘。他感覺到他是學習的一員，而不是別人唱戲的觀眾，他沒有機會走神，更沒有機會無聊和不守規矩，學習的熱情被點燃，注意力高度集中，學習效果自然是不言而喻的。從大范圍來說，現在全球興起的可汗學院、慕課等多種視屏教學形式存在，這些資源大多來自名師名校名課，教師可以以批判的態度，實行拿來主義，加上個性化的處理，為我所用。“翻轉課堂”實現了教育資源的再造性，再生性，有利于優質資源的共享，促進教育的均衡發展。構建了全新的教育生態鏈，從而實現教育資源的強大整合。

三、教學中各成員關系的整合

首先是促進教師與教師間的交流與合作。”翻轉課堂”要有效實施，對教師全方位的素質要求更高。教師必須拓展學習的路徑，建立廣泛的合作與交流群體，隨時將自己新的發現對外公布，隨時求助于其他的人員以解決碰上的各種問題。教師角色的轉變也使教師間的交流與合作提供了時間和技術上的可能。同科目教師，同校教師，同區域的教師，全國乃至全球的教師共同處于一個交流平臺，使得教師得以借助這個平臺快速成長，從而適應“翻轉課堂”的需要。課堂中教師從超控者轉變為導演、導師，有效避讓了過多的演講，實現了教師和學生的有效互動，實現個性化教學，由于學生能有效投入課堂，教師和學生的敵對關系的機會減少，課堂中教師與學生的關系融洽，教師用于組織教學的時間減少。學生與學生之間的關系也有了很大的轉變，小組合作學習是“翻轉課堂”的核心組織形式，組內成員在分散完成課前的知識傳遞學習，在課堂上完成項目內容，各成員之間既是競爭又有合作，在交流的過程中完成對他人作品的對比欣賞，對自己作品的反思與改進，從而達到真正的理解與掌握的目的。通過組內成員相互的交流，來達到完善。在這個中間充分發揮助教的榜樣作用，促進組內成員的共同成長，也有效促進助教能迅速成長為技能的長者，甚至成為行業中的引領者。所以“翻轉課堂”教學模式下，教師與學生之間，學生與學生之間改變了過去“各自為陣”的局面，課堂以“一盤棋”為中心，共同出力獻策，成長的你自己，而且事半功倍。眾人劃槳開大船，齊心協力，參與其中，共同實現效率的最大化，這是“翻轉課堂”具有強大大生命力的具體體現。

總之，”翻轉課堂”順應了時代發展的需求，符合終生學習的理念，有利于提高學習能力。充分實現了教學模式的綜合性、教學資源的整合性、教學關系的和諧性，教學效果的有效性。使教師和學生得以共同成長。并成為有終生學習能力的學習者，這樣有效的教學模式才能正真為教師助力，為學生減負，為家長分憂，這一教學模式普及之時也就是教育的春天到來之時。