論初中語文教學培養學生問題意識的途徑

付鳳萍

【摘 要】目前我國在語文教學方面比較缺乏培養學生問題意識的教學方案。當今社會語文教材在不斷完善，教育部門越來越重視教師課堂提問技能的培養。本文從培養學生問題意識的意義出發，分析語文學科問題意識缺失的主要原因，并提出在初中語文教學中派樣學生問題意識的方式。

【關鍵詞】初中；語文教學；問題意識；創新能力

一、培養學生問題意識的意義

在語文教學中不可缺少的教學內容，也是語文教學中的一項重要任務。學生問題意識能夠激發學生學習積極性，激發學生創新能力。問題意識能夠刺激學生大腦的思維，推動學生思維擴展，并且能夠幫助學生對所學知識進行深入理解，有助于其積累經驗，加深和豐富學生原有的知識結構和認知水平。在語文教學過程中，注重培養學生的問題意識，這樣能夠讓學生以積極的心態面對語文學習中遇到的問題，能夠自主探究解決問題的方法，在解決問題的過程中不但能夠增強自信心還能獲得豐富的情感經驗，學生的個性品質也因此得到升華。培養學生問題意識能夠讓學生在語文課堂上時刻帶著問題進行學習，這樣能夠有效提高語文課堂效率，提高學生語文學習能力。

二、語文學科問題意識缺失的原因分析

（一）傳統語文教育觀念的束縛

在傳統語文教學模式中，教師往往只是專注于教學生書本上的知識，忽視學生問題意識的培養，讓學生沒有時間去發現問題和自主探究解決問題的方法。教師往往將“教學進度”作為這一問題的理由，在進行試卷和問題講解時，通常沒等到學生問答的時候教師已經將答案交給學生，這樣會使學生行程惰性思維，失去問題意識。例如：在進行李白的《蜀道難》課程講解時，如果有學生對《蜀道難》的文章主旨產生異議，那么教師會給學生扣上不認真聽講的罪名。這種做法嚴重抑制學生問題意識的發展。

（二）傳統語文教學方法的束縛

在傳統語文教學方法中認為只要將語文知識掌握好就能提升學生語文能力，但事實并不是如此。例如：教師在進行語文教學時，在課前先將每篇課文的主旨和文章大意等分析透徹，教師認為這樣能夠讓學生快速了解記住課文知識內容；教師作為課堂的主體，而學生只是作為聽眾，教師的提問和講解占據了學生的思考和消化知識點的時間，抑制學生問題意識的發展等。因此，教師必須轉變語文課堂教學模式，將培養學生問題意識作為教學重點，引導學生自主發現問題解決問題，從而提高學生語文能力。

三、提高學生問題意識措施

（一）語文教學中培養學生的批判性思維能力

傳統語文教學課堂中，教師作為課堂的主體，學生作為聽眾一切問題都聽從教師的教導，教師說學生就去做，學生不會自主去選擇。然而，在教學中學生才是主體，課堂要以學生為主，注重培養學生批判性思維能力。在語文教學中教師應注意自己的教學方式，要用正確的方法來引導學生思考和學習語文課文的內容，包括其中蘊含的情感和思想，學生通過教師的正確引導形成自身獨有的問題意識。如教《愚公移山》一課時，我提出這樣的問題：同學們對愚公移山的故事應該并不陌生，但是愚公為什么要移山呢？他想用什么樣的辦法移山？你覺得這個辦法行得通嗎？有沒有更好的辦法達到移山的目的？如果你是愚公，你會怎么辦？這樣，提出一些懸念，可以啟發學生積極思考。這時教師要認真聽學生們的意見，并讓學生之間進行討論，學生從討論中能夠認識到自己的不足，發現問題，從而提高語文學習能力。

（二）深入文本，讀出個性，提高思維層次

學生的問題意識要建立在語文課文的閱讀上，只有反復閱讀課文，從明白課文大意到了解到課文的內涵，這樣才能夠使學生發現問題、產生疑問。學生具備問題意識的多少能夠反映出學生學習主動性的強弱。學生在語文學習中運用自己的思維能力來發現語文課文中存在的問題，并且主動去思考和解決問題，學生從中能獲得新的知識，并且能夠找到新的學習方法和思考方式。在語文閱讀教學中要想使學生達到有效閱讀，學生必須將全部情感投入到語文閱讀中，只要這樣才能夠深刻了解每句話甚至每個標點符號蘊含的含義，從而達到閱讀的最終目的。因此，教師營造一種適合學生閱讀的環境氛圍是非常重要的，同時還要引導學生學會自主閱讀，提高學生閱讀興趣。例如：在講授《陳太丘與友期》這篇文章時，教師講到友人的行為時多數教師會選擇直接向學生點明含義，然而存在少數教師選擇先向學生進行提問，讓學生來猜想文章的結尾應該是什么樣的，這是學生變回紛紛展開討論，從而達到提高學生創造性思維的目的。

（三）培養良好的主動探究學習閱讀

語文教學采用研究性教學方法能夠有效提高學生團結意識和創新精神。例如：我在講授《陳太丘與友期》，我就采取了小組合作探究的方式，因為同學們事先都預習過文章，所以很多問題他們都有了答案，這時我就引導學生探究課文，對元方的行為進行討論，同學們說出了很多自己的見解，非常的精彩！有的認為他既然能指出友人的行為是無禮的，為什么自己還明知故犯；友人是他父親的朋友，是他的長輩，他的入門不顧實在是失禮；有的認為他為維護父親的尊嚴應該還以顏色等等，這些看法的出現，豐富了學生的思想，增強了他們學習的動力。教師在語文教學中要學會根據學生的思維引導學生，將學生的問題意識激發出來，這樣學生將會在課余時間探究其發現的問題，與此同時還提高學生的自主學習能力，激發求知欲望。教師在進行語文教學時必須要留有學生自主思考和探究的時間。探究性學習對于學生來講是豐富多趣的，學生通過自己的探究找到問題的答案，從中得到自信，培養學生良好的主動探究學習閱讀能力能夠讓學生在學習的過程中體驗到發現問題的樂趣，提高自信心。

結語

在語文教學過程中，教師要將培養學生問題意識作為教學重點內容，并且在培養學生問題意識的同時注意使用手法，講究策略，要充分利用一切可利用的學習資源，堅持不懈地培養學生的問題意識，使學生敢問多問，充分發揮學習的主動性，不斷拓寬思路，提高思維品質，要積極引導學生自主學習，積極提問，從而提高學生語文學習能力。

參考文獻：

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