英語刊物在高考英語改革下的多度實效應用

郭俊英

摘要：目前高考改革推陳出新，英語新課標也進一步強化了對考生們在英語書面表達上的要求。對此，筆者，以刊物閱讀的方式，除了迎合高考考綱對考生閱讀量的要求外，還為此對課外刊物閱讀進行了一些針對高考新題型的設置利用，從語法詞匯，閱讀，寫作上全面提高學生的綜合英語語言的運用能力。

關鍵詞：刊物閱讀，多度實效應用，閱讀設題，篇章挖空填詞，寫作觀感摘要，綜合語言運用能力

【分類號】G633.41

一、前言

目前高考改革推陳出新，英語新課標所設計的三個教學目標（即用英語獲得及處理信息的能力，用英語分析和解決問題的能力，和用英語思維的能力）不斷向所有的一線的老師與學生們敲響了警鐘———培養學生綜合語言應用能力的重要性。縱觀傳統英語教學中“涇渭分明”的各類課型，如詞匯課，語法課，閱讀課等，只是主觀地截斷了一門語言的綜合性，當然不利于培養學生綜合語言應用能力，提高學生學英語的興趣和調動其學習的主動性；本文在傳統英語教學的基礎上，通過對英語刊物閱讀的多方挖掘，對一份材料進行“破卷式”綜合合理運用，來銜接器各類課型之間的關系，也順應了新課標的要求。

二、刊物閱讀的重要性的理論背景

刊物閱讀學習和掌握現代英語的最實用、最簡潔、最有效的途徑之一，也是學習英語的最好教材，這點在錢紹昌教授在其《新聞英語問題與范文評析》的序中便指出了。而在教育部組編的《普通高中英語課程標準》（2003）中更是明確規定：“學生應該通過圖書館，互聯網，報紙，雜志，廣播或電視等多渠道資源查找并閱讀所需資料”。北京大學王薔教授在其已出版的《普通高中英語課程分析和實施策略》（2010：15.）中也強調了利用課外學習資源，特別是報刊，圖書館或網絡等資源培養學生的綜合語言應用能力的重要性。

三、刊物閱讀在福建省高考英語改革中的實效應用

1、通過刊物中提高學生綜合閱讀的理解能力。

二期課改新的課程標準要求，學生要在應在課外完成二十五萬字的閱讀量，約合1000篇左右的短文；而如果課外閱讀只是過于依賴學生的自覺，沒有任何老師的必要輔導，沒有目的性的設置任務或評估方式，那么課外閱讀的效果也是事半功倍，甚至見效甚微。故可以通過選擇這些帶設題的刊物篇章或自行對刊物文章的設題，鼓勵學生堅持進行限時泛讀與精讀的結合，如，目前高中有在使用的刊物《21st Century Teens》高中版每一期都會根據高中三個年段學生的基礎，提供目前國內外與時俱進的閱讀材料，其地道的語言文化，難易適度的編排 ，及根據高考閱讀設題的要求，對四到五篇新聞進行有目的性地設題，都足以刺激學生閱讀的積極性，連帶教會學生一些閱讀策略潛移默化在閱讀中有目的地根據已設的題來進行推理判斷，把握文章主旨要義，根據上下文猜測生詞或句意等，從而提高學生閱讀理解的綜合能力。

2、通過對刊物篇章段落的挖空填詞改造來提高學生的分析語句和語法構成的能力

高考改革中，進一步強化了語法知識的重要性。通過分析句子成份結構，掃清了“攔路虎”，文章也就容易讀懂了。因此筆者在平常的教學中會對刊物文章的一些篇章段落進行改造，從單句挖空填詞，到最后的篇章濃縮后的挖空填詞，來增加英語刊物的利用率，也從另一側面來提高學生的閱讀理解能力。如，對于在強化語法——非謂語時，筆者對正在使用的高三版《Teens》2015-2016年度第3期中《Film shows real war》進行了如下的改變：

“________（commemorate） the 70th anniversary of victory in the Chinese Peoples War of Resistance against Japanese Aggression and World War ，the documentary Images on Fire will take the viewers through the many struggles and victories of Chinese forces and citizens during the war.______ sets the film apart from others is that it ________（make） from real footage from actual historical events.Director Li said while _______（look） through the large collection they went through_______（use） in the documentary，they were able ________（discover）new parts of history that people _________（hear） about before.Sometimes it was difficult for them _______（watch） the tragic images._______（overcome） all the difficulties，they want people to learn from history，_____（cherish） peace and never let war happen again.”

由此，既通過速讀來提高學生閱讀的水平，又在此基礎上再度挖掘，進行對通篇部分動詞形式的考察，來鞏固學生的非謂語觀念，實現了閱讀材料的二度利用。當然，筆者建議，可以根據文章的詞匯特點，進行適當的改編，如，部分文章里在詞性的變化上較大，就可進行一些詞的詞性訓練，培養學生根據文章的結構來進行正確的詞性判斷，這也是新高考形式下需要重點關注的。

3、通過刊物進行寫作摘要和誦讀來強化學生的寫作能力

寫作是最能體現英語語言水平的一個標準，因此寫作訓練對于學生來說是十分必要的。目前學生們寫作時出現的主要問題有所用詞匯極為貧乏，且用詞不當，語法錯誤更是層出不窮，或句型單一。這無疑是缺乏語言實踐造成。要解決這種知識和能力的分離現象，除了基本的寫作語法和句法訓練，筆者認為，鼓勵學生通過大量的課外閱讀，按照“詞—句—段—篇”訓練程序，循序漸進地進行必要的寫作摘要和誦讀，是增強寫作內容質感和飽和感的關鍵（曹敏.2011：02）。筆者嘗試在刊物閱讀的任務布置中添加了進行刊物閱讀后的美句摘抄和觀感寫作，部分學生在寫作初期亦常常出現詞匯貧乏，文句單一無味等問題，但堅持一段時間的摘抄和觀感寫作以后，習作中的詞匯、短語和句型越發豐滿生動，甚至一些習作中開始出現非常、地道、且優美的句子。調查后發現，這些學生的優美詞句均來自于平常刊物中篇章閱讀，由學生進行摘抄后誦讀而得，然后在每次寫作中進行有意地并恰到好處地模仿運用或改造。可見寫作活動讓學生有意識進行“課外閱讀補給”和反復誦讀，由此借助“熟能生巧，巧而生變”的規律，來提高自己的寫作能力（朱慧芳.2007：8）。

四、結束語

刊物輔助教學在教室和世界之間搭建橋梁，當刊物教學真正促進學生聽說讀寫技能的發展時，才能幫助學生樹立信心，刺激和鼓動學生主動地進行課后刊物閱讀，促進終身學習。參考文獻

[1]教育部組編， 高中英語課程標準（2003試用稿），2003：11。

[2]王薔.普通高中英語課程分析與實施策略，北京：北京師范大學出版社，2010：15.

[3]曹敏 . 以讀促寫，循序漸進〔J〕.中小學外語教學，2011，（02）：34--38

[4]朱慧芳.高中英語閱讀與寫作教學互動模式的探析與運用 中小學英語教學與研究，〔J〕，2007.（8）