如何激發學生在體育課中的學習興趣

陳曉宇

一個人如何對體育活動感興趣，能否激發學生參與體育運動的熱情，直接影響著體育教學的效果。但在實際學校體育課中發現，影響學生體育課效果不佳的主要一個原因是學生對體育課的興趣不高造成的，興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，夸美紐斯也曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是探究某種事物或進行某種活動的傾向、營造民主和諧的課堂氣氛，對學生來說，過分的情緒壓制，緊張的師生關系，單調的學習過程都是對他們情緒低落，甚至發展為恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度營造寬松的教學氣氛，最大限度地組織學生平等參與，在這樣愉快的氣氛中，學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成興趣。筆者主要從以下幾個方面來淺談興趣的激發問題。

一、學生因素

學生是興趣產生的載體，是教學的主體，要使學生對體育課產生興趣，必須使學生在思想上放下包袱，我們知道，中國有著五千年悠久歷史的國家，在漫長的歷史中，廣泛流傳著重文輕武的觀念，這對現代教育有著直接、間接的影響，致使許多學生的體育鍛煉的時間被家長剝奪，使學生在體育課時不思進取，學生主動參與性不高，帶來許多負面效應，教師應讓學生明確體育課的意義和作用，端正學生的學習態度。

二、教師因素

教師是雙邊活動的主導者，其教學能力左右著課堂氣氛，教師講解生動形象，示范優美正確，口令洪亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂氣氛。教師對突發事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駕馭著教學過程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學氣氛。

三、中介因素

（一）興趣與體育的關系

何謂興趣？如何讓學生對體育課產生興趣呢？

心理學定義興趣為個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它表現為個體為某種事物或從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（論語﹒雍也）。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。需要的對象就是興趣的對象。教育實踐證明，使學生感到有學習的需要是學習的根本動力。因為學習需要是轉化內在動力的強有力心理因素，而且內在學習需要所激發的動機同樣也是強有力的。何謂需要呢？心理學定義需要是維持個體生存與發展的必要事物在人腦中的反應。它通常在主觀上以一種缺乏感和豐富感產生。需要是個性積極性的源泉，它的具體表現形式就是動機。動機的心理學定義是一個與滿足某種需要相關的，發動和維持活動的內部動力。由此看來興趣的基礎是需要。需要的表現是動機。利用學習動機與學習效果的相互關系，培養學習的需要，學習動機直接制約學習積極性，影響學習效果，由學習效果產生的成敗體驗反作用于學習動機，在體育項目訓練中，學生主動參加體育鍛煉和訓練的動機直接影響訓練效果。反過來講，由體育產生的成功體驗，又能激起學生訓練的興趣，即興趣對體育的促進作用。

（二）激發興趣的手段

精心設計“導入”，激發學習興趣

好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會使他們把學習當成一種興趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，讓學生在愉快的氛圍中跨進知識的大門。

1、 影響式激勵

影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就有令不行，有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的情感作用。“興趣是最好的老師”是推動學習的直接動力，我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。

2、期望式激烈

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到老師恰如其分地評價和鼓勵。有某種過失的學生，最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。遇到上述情況正確的做法是應該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進；有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的群體心理狀態，這是體育課的心理氣氛。它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。

四、結束語

在體育教學過程中，培養學生的興趣是多方面的，采用的方法、手段也是多種多樣的，只要我們能根據學生的實際情況，遵循體育教學原則，有的放矢地采取各種有效的訓練方法，為學生提供良好的學習條件和學習環境，學生就一定能對體育產生濃厚的興趣，從而積極投入到體育教學當中來。