中學電鋼琴集體課初探

劉菡佳

摘要：鋼琴學習是一種多通道的學習實踐以及認知的行為，是一門實踐性，應用性都非常強的課程。而電鋼琴集體課不僅是傳統的個別教學的補充，同時更是現代音樂教育在方法思想等上面的一個重要突破。普通中學開展電鋼琴集體課讓人覺得非常難，但是在教學過程中，收獲的感動、成功比挫折多許多。而通過電鋼琴課，學生學到的、感受到的也比普通音樂課更多、更深，所以這門課在普通中學發展下去，以提高電鋼琴集體課的教學效果。

關鍵詞：中學教學；電鋼琴課；集體課；

【中圖分類號】J624.1

一、 學校電鋼琴教室建設及課程安排

無錫市第一女子中學是一所具有藝術特色的學校，在每年的藝術類比賽中都能看到學生們精彩的表演。由于全是女學生的原因，學校開設了許多特色課程，例如：形體、烘焙、國學等等。而在藝術類課程也是不斷發展創新，例如：芭蕾、錫劇、越劇等等。在2014年，學校藝術樓重新改建，正式成立了電鋼琴教室，成為了無錫市第一個擁有電鋼琴教室的中學。電鋼琴是一種電聲樂器，它是一種用于在某些場合代替鋼琴的樂器，相較于鋼琴，電鋼琴可以進行集體課，是鍵盤樂器教學的一個大發展，也是引進學校教育的前提。

學校的電鋼琴教室一共擺放了36架學生用琴和1架教師用琴。因為電鋼琴集體課的特殊性，所以教學方面的設備也是非常必須和實用的。其中最重要的則是金三惠教學軟件，教師可以通過這個軟件進行集體授課、分組授課或一對一授課，凡事授課的同學通過麥克風和耳麥與教師溝通，其余學生不但聽不到授課內容，還能從耳麥里聽到自己彈奏的旋律，即擁有了獨自練琴的環境設備。在練琴時，教師還可以通過軟件中每臺電鋼琴的監聽功能對每個學生進行檢查，不僅僅可以在發現問題時馬上摁下“通話”鍵與該學生進行交流，還可以摁下“示范”鍵讓某位學生進行表演，全班同學可以通過耳麥聽到該同學的彈奏，進行學習與討論。

有關電鋼琴課的開課形式，學校領導與藝術組老師一直在商量討論，最后決定進行普及教育，將這門課程開在了初一年級。這些決定，可以看出學校領導對藝術教育的重視。因為作為樂器學習的集體課，是無法短時間收獲成績的，這時就需要很大的投入與決心。更何況學生幾乎都是沒有學過鋼琴彈奏的，這說明了電鋼琴課必須從頭開始、從零開始。

二、學校電鋼琴集體課的教學實施情況

好的教學離不開好的教材，因為明白教材的重要性，所以在選材時我們花了很多精力，將許多鋼琴啟蒙教材進行了比較、篩選，再根據初一年級孩子的生理、心理特點以及認知能力，最終選擇了巴斯蒂安的鋼琴教材，并與巴蒂斯安改編的古典名曲結合起來進行教學。這樣，不僅僅保證了基礎知識的教學，更能通過簡化的名曲彈奏加深學生的音樂情緒感受，豐富學生的音樂表現能力。到學期末，電鋼琴課程所取得的成績很令人滿意，教材內容發揮了想不到的作用。

在剛開始的二節課上，教學的重點主要在彈琴的坐姿、五線譜的認識、手型的建立上。由于學生對于五線譜是完全不熟悉的狀態，所以在五線譜上需要花些時間再重新整理一下，例如：五線譜、音符以及音符的關系等等。而對于坐姿、手型那是必須要在一開始就確立好的，這是彈鋼琴很重要的一個行為習慣，必須養成。之后選擇彈奏的第一首曲子是巴斯蒂安中的《C手位預備練習》，因為整首曲子共兩行，左右手分別彈一行，兩手的五個音都是以音階的形式出現，對學生來說比較好掌握。不僅能熟悉小字組和小字一組的do手位的音，而且能夠完全練習十指的觸鍵。這首曲子在一開始非常重要，為后面彈奏別的曲子奠定了基礎。

從開始學習電鋼琴到現在，選擇的都是有針對性的基礎練習曲，較枯燥，所以《可愛的鋼琴古典名曲》中肖邦的《主題練習曲》成了下一首要學習的內容。這是根據肖邦的名曲改編的簡版，而且還是一首四手聯彈。在這首樂曲中，不僅有連線，更有同音連線等知識點，再加上四手聯彈，可以講得知識點比較多，演奏形式多樣，比較有意義。教師事先安排小組長練習伴奏，其他學生練習主旋律。當學生能夠完整彈奏主旋律后，小組長就可以和學生合作完成四手聯彈，讓學生感受四手聯彈的樂趣，提高自身的音樂表現能力，這是電鋼琴課程中重要的教學目標之一。兩節課下來，學生能夠與小組長順利的合作，可是學生的表現力、小組長的伴奏起伏都有些欠缺，需要時間、經驗。但是學生對電鋼琴的積極性調動起了不少，電鋼琴課上也終于出現了笑聲。

以上是一學期過程中電鋼琴集體教學的一些情況，無論是教材上還是教學上，都取得了不錯的成績，為之后的課程發展開了個好頭。

三、電鋼琴教學過程中出現的問題及解決方案

在進行了半年的電鋼琴教學，大約20節課時，初一的學生掌握了常用節拍，學會了全音符、二分音符、四分音符以及八分音符的彈奏，一共學習了十余首曲子。在教學的過程中，各種設備問題、教學問題慢慢出現，但都能夠解決，可是仍有些問題貫穿始終。

1.大部分學生均是初學者，所以一開始的讀譜習慣、觸鍵習慣需要人監督，可是由于是集體課，教師面對36個學生，無法全部顧及到，進度必然受到影響；也無法親自糾正所有學生的問題，只能選擇幾個有代表性的問題進行教學，讓學生自己改正，至于問題的解決情況如何也無法了解清楚。對于這種情況，我想到的解決方式是設立三個小組長，當然小組長是都學過琴的，分別安排在教室的前、中、后部，在學生自由練琴時由小組長巡視進行糾正。

2.進度難統一、難掌握是另一個重要的問題。每個學生的學習能力、接受能力、反應能力都不同，所以對于一條曲子的完成度都會不同。經常是一首曲子布置下去，兩節課后還有一半的學生不能完全彈下來，還有五六個學生連音都認不出。這幾個學生都要教師一對一的輔導一下，但是效果也不是很好。而另一方面，好的學生一節課就可以彈完，兩節課就可以將樂曲的情緒表達出來，當這時，應該要開始彈一首新曲子，可是教師卻無法往下教下去。對于這種情況，教師可以選擇一首可以自己彈奏的小樂曲給那些已經完成原來曲子的學生，讓她們不要反復彈一首，感覺枯燥。這樣不僅可以練習彈奏技巧，還換了首曲子，保持了學生的興趣。

綜上所述，普通中學開展電鋼琴集體課讓人覺得非常難，但是在教學過程中，收獲的感動、成功比挫折多許多。而通過電鋼琴課，學生學到的、感受到的也比普通音樂課更多、更深，所以這門課在普通中學發展下去，可以讓學生獲得許多，當然前提是需要教師不斷堅持，不斷改進、完善，尋找到適合的教學方法與教材，提高電鋼琴集體課的教學效果。

【參考文獻】

[1] 康靜. 淺析電鋼琴集體課的優勢與學習方法[J]. 電子制作. 2014（16）

[2] 于光壯. 電鋼琴教學的探索和研究[J]. 音樂時空（理論版）. 2012（02）