信息技術(shù)背景下中職英語口語教學(xué)語境構(gòu)建思考

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。英語口語教學(xué)改革其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是如何運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化英語口語學(xué)習(xí)效果。因此當(dāng)前中職英語教師應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)和英語教學(xué)的融合，有效促進(jìn)英語口語教學(xué)的現(xiàn)代化，積極體驗(yàn)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中職英語教學(xué)帶來的便利。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職；英語；語境

隨著信息化進(jìn)程的加速，人們?cè)絹碓揭蕾嚞F(xiàn)代信息化技術(shù)，手機(jī)和電腦也成為學(xué)生隨身之物，因此中職英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特性，打破傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式，開發(fā)出融信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐于一體的英語口語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語境。

一、信息技術(shù)在英語口語語境構(gòu)建中的作用

（一）使英語口語教學(xué)充滿時(shí)代氣息

信息技術(shù)在很大程度上改善了口語課堂的語言環(huán)境。多媒體輔助英語口語教學(xué)重新整合了傳統(tǒng)教學(xué)模式聽、說要素，可以在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中靈活應(yīng)用各種多媒體教學(xué)素材，在英語課堂中完成多種語言技能的訓(xùn)練。因?yàn)槎嗝襟w可以為英語口語教學(xué)提供一個(gè)聽、說互動(dòng)平臺(tái)，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更為自主積極，這種學(xué)習(xí)環(huán)境更體現(xiàn)了互相支持和促進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到很大的提升。

（二）促進(jìn)了學(xué)生交際能力的形成

多媒體輔助英語口語教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)了更多貼近實(shí)際生活的教學(xué)情景，情景教學(xué)人為的創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的環(huán)境，讓學(xué)生感覺好像在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，學(xué)生親自參與情景，將原本單調(diào)、陳舊的傳統(tǒng)課堂變成了融合圖、聲、光、色為一體的仿真環(huán)境，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活中無法經(jīng)歷真實(shí)場(chǎng)景的不足，大量的情景語境滲入很大程度上解決了學(xué)生在交際的語言性障礙，通過實(shí)踐訓(xùn)練，感受知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中練習(xí)英語可以視覺、聽覺全方位投入，產(chǎn)生極大的滿足感，刺激著學(xué)生的感官，體會(huì)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)他們各方面的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，對(duì)學(xué)生形象思維及創(chuàng)造性思維發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)條件下中職英語口語教學(xué)存在問題

《中職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》是教育部第一部關(guān)于中職高專英語課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”教學(xué)指導(dǎo)思想，這就決定了中職英語口語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也指明中職英語口語教學(xué)改革的方向是教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)用性和開放性。當(dāng)前，我國(guó)中職英語口語教學(xué)改革在落實(shí)《中職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中還有諸多差距，這與信息技術(shù)條件下英語口語教學(xué)存在的問題有著密切的聯(lián)系，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）技術(shù)層面

無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)為教師對(duì)信息技術(shù)和英語課程整合的含義不夠清晰，造成信息填鴨代替教師填鴨，課堂上學(xué)生往往面對(duì)過多的口語材料排列，這就跟我們不用動(dòng)腦筋看電視一樣，大量信息進(jìn)入大腦剝奪了學(xué)生思考、分析、交流、討論的機(jī)會(huì)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為三個(gè)要素的互動(dòng)下進(jìn)行，學(xué)習(xí)的進(jìn)行要在自然的社會(huì)情境下，讓學(xué)習(xí)者與環(huán)境充分互動(dòng)，才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)此理論，學(xué)習(xí)者要在社會(huì)情境中對(duì)他人行為加以觀察模仿，從互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（二）教師層面

英語口語教師技術(shù)儲(chǔ)備不足，信息素養(yǎng)有待提高。我國(guó)中職英語教師主要是英語專業(yè)出身，以女性為主體；專業(yè)上的差異，男女智力結(jié)構(gòu)的差異，影響了中職英語教師群體對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。此外一些中職英語教師缺乏對(duì)課件制作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常只是播放教材的自帶課件，或者直接播放網(wǎng)上下載的短視頻，這往往造成學(xué)生信息輸入繁雜，分不清上課內(nèi)容的主次條理。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)教師也提出了更高要求，除具備專業(yè)技能、教學(xué)基本功外，又要熟練掌握信息技術(shù)的處理、整合應(yīng)用、互動(dòng)等技術(shù)，如PPT微課制作、電子白板、微信等技術(shù)的制作和互動(dòng)下，90后中職學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，他們進(jìn)行學(xué)很快就到位；但對(duì)教師信息技術(shù)能力提出了很大挑戰(zhàn)，教師往往要花大量的時(shí)間進(jìn)行備課。

三、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)英語口語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下中職英語口語教學(xué)的優(yōu)化落實(shí)，首先需要做到的就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，如此才能渲染和影響學(xué)生，促使學(xué)生接受英語口語學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸投人到英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，提升自身英語口語水平。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師只有在呈現(xiàn)新的語言目標(biāo)或語言口語教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)才會(huì)用英語來表述，其他時(shí)候都習(xí)慣用漢語來授課或語言描述，這使得英語口語教學(xué)缺乏語言環(huán)境，不利于促進(jìn)學(xué)生良好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行中職英語口語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)來營(yíng)造英語語言環(huán)境。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是將符號(hào)、文字、圖像、語言、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化落實(shí)中職英語口語教學(xué)，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高英語口語教學(xué)的趣味性、教育性、引導(dǎo)性，這不僅可以激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣，還可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生英語聽說能力增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程交際的語境

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的情況下，為了更好地運(yùn)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，提高學(xué)生聽說能力，應(yīng)當(dāng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程交際語境，可以使學(xué)生了解交際者用英語表述的聲調(diào)、眼神、語氣等，促使學(xué)生學(xué)到純正的英語口語。對(duì)于遠(yuǎn)程交際語境的創(chuàng)建，需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺(tái)，再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等構(gòu)建切實(shí)有效的通信軟件，使其可以支持學(xué)生與交際者之間的通信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與交際者進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通、交流，促使學(xué)生可以通過與交際者溝通，從而更好地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語口語。

小結(jié)

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加重視信息技術(shù)的運(yùn)用，讓信息技術(shù)和英語教學(xué)進(jìn)行充分融合，有效地促進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化，積極體驗(yàn)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中職英語教學(xué)帶來的無限可能。

作者簡(jiǎn)介：歐陽泉清（1980-），男（漢族），廣東廣州，廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校，本科學(xué)歷，助理講師，主要從事職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李思元.淺談商務(wù)英語口語信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)田.知識(shí)文庫(kù)，2016