懲戒，也是一種別樣的愛

欒琴

學(xué)校每天早晨7點(diǎn)10分到7點(diǎn)3半早讀課，下課后進(jìn)行早鍛煉——跑步，以前，我一直是跟跑的，可今天因?yàn)橐幚戆嗉壷凶蛱煜挛绨l(fā)生的違紀(jì)事件，所以我沒有跟跑。誰料想，7點(diǎn)40分左右，手機(jī)響了，是部主任打來的，“你馬上到一樓來一趟。”聽語氣，我預(yù)感不是件好事。我來到一樓大廳，我班小明、小平正站在那里，主任正在與他們談話，原來，在早鍛煉時，這兩人在跑步隊(duì)伍里互相追逐打鬧，嚴(yán)重影響了跑步的秩序，也給后面跑步班級帶來不良影響，部主任要求我嚴(yán)肅處理。

這兩人經(jīng)常違反紀(jì)律，據(jù)班級日志上記載：兩人上課經(jīng)常遲到，課堂經(jīng)常睡覺，做小動作，作業(yè)也經(jīng)常不能按時上交，尤其是小明，還和其他班級學(xué)生兩次打架，每次都是批評教育一番，可是效果不大，這一次如果還是像以前一樣處理，可能還是沒有什么效果，一定要想個辦法來懲戒一下他們。于是我把這兩個人帶到本班教室，讓他們站在講臺上，說：“你們好好準(zhǔn)備，好好醞釀感情，把你們剛才跑步時的情況表演給同學(xué)們看看。”然后，我就離開了。

上課了，我走進(jìn)教室，徑直走向教室后面，一句話沒說，有些學(xué)生不明就里，竊竊私語。我讓體育委員宣布“表演開始”，臺上兩個人面朝黑板，扭扭捏捏，就是不回頭，臺下學(xué)生起哄，“快點(diǎn)，一二三，要不要拿《射雕英雄傳》的主題曲配樂。”調(diào)皮的小莊說。臺上兩人扭扭捏捏，互相搗了一下，臺下的學(xué)生可不饒他們，大叫：“不是這樣的。”突然，小明就動起手來，兩人扭打了起來。一會兒，表演結(jié)束，兩位同學(xué)紅著臉下去了。我作總結(jié)發(fā)言：“今天的表演很精彩，大家看清楚了嗎？”“看清楚了！”“請大家描寫一下剛才的八分鐘發(fā)生的事。字?jǐn)?shù)：200字以上。”學(xué)生“啊！”，然后拿起紙筆埋頭寫起來。下課后，片段作文交了上來，學(xué)生作文描寫生動，語言表達(dá)很形象。語文課上，我做了講評，并且讀了三篇學(xué)生作文。

【附學(xué)生作品】：

（一） PK賽

8：00整，在綜高部一（4）班教室，一場pk賽即將開始，參賽選手來自一（4）班，他們是小明同學(xué)和小平同學(xué)。

場上（講臺上）兩名選手正在做熱身準(zhǔn)備，只聽兩人商量著：“是我先攻擊，還是你先攻擊我，不然你先上吧------”“不打！”“快點(diǎn)動手------”而此時的臺下，觀眾們在干什么呢，他們一個個急切地高叫：“快點(diǎn)快點(diǎn)-----”雖然臺下觀眾激情四溢，臺上選手似乎很不給面子，依然站立在墻角商量。突然，一個迅雷不及掩耳之勢，選手小明出手了，隨即小平被摔倒在地上，動彈不得。臺下學(xué)生“啊哦！”瞪大了眼睛，隨即，他們一個個急切地高呼著為臺上的選手加油助威。不一會兒，小明選手松開了，他們都站了起來，站起來的小平選手似乎很不服氣，在小明選手腿上踹了一腳。過了幾秒鐘，兩個同學(xué)都起來了，拍拍自己身上的灰塵，擦一擦眼鏡，臉上通紅，然后回到了座位上。

隨后，班主任宣布PK賽結(jié)束。臺下的觀眾們似乎還戀戀不舍。

（二）緊張的時刻

今天早晨跑步時，我和小平在隊(duì)伍里哄鬧，被值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，然后把班主任叫來了，班主任鐵青著臉，讓我們站到講臺上好好回憶剛才發(fā)生的情景，我都不敢看下面的同學(xué)們，手都不知往哪兒放。只聽到下面在議論我們，“這兩人在干嘛？”“小平，你們站在上面干什么？”好朋友小鵬說。“剛才真不該哄鬧，唉，倒霉！馬上要上課了，班主任該怎么處理我呢？”

上課鈴響了，班主任走進(jìn)來，教室里安靜得出奇，“開始表演。”體委一聲令下，我看看小平，正抓耳撓腮，臉通紅，我偷偷地瞄了一下下面，同學(xué)們面帶笑容，盯著我們，小莊他們正在大叫，“快點(diǎn)！配樂！”“這該死的家伙，以后再找你算賬。今天這一關(guān)怎么過呢？”“小明，要不，咱們意思一下。”小平對我說。于是，我搗了他一下，他也回敬我一拳。可同學(xué)們卻不饒我們，“不是這樣的，不行。”唉，豁出去了，我以迅雷不及掩耳之勢攔腰抱住對方，把他撲倒。小平爬起來，踹了我一腳。

我倆回到座位。今天的丑可出大了，以后再也不違反紀(jì)律了。

從這以后，每次早鍛煉學(xué)生跑步秩序井然，沒有學(xué)生在跑步隊(duì)伍里隨便亂講話。

這一次教育案例讓我想了很多。

一、懲戒教育，是真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

“以人為本”是著眼于人的發(fā)展，著眼于將來，并不意味著偏袒、放任。“懲者，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展。懲戒是為了讓學(xué)生知道，犯錯誤應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出，“如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”

二、沒有懲戒的教育是不完整的教育。

懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義。“懲”即懲處、懲罰，是其手段；“戒“即戒除、防止，是其目的。在教師的懲戒活動中，手段與目的緊密相連，往往通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。懲罰的目的就是讓受懲罰的人明白自己的錯誤，并且對自己所犯的錯誤承擔(dān)后果。

三、對學(xué)生進(jìn)行懲戒教育的前提是要愛得無私。

沒有愛就沒有真正的教育，學(xué)生要“親其師”，才能“信其道”，這是天經(jīng)地義的真理。在平時的教育過程中，學(xué)生的心靈是可以感受到自己在老師心目中的“形象”，品出老師話語的含義，讀懂老師目光的語言的。如果一個老師平時就不愛學(xué)生，甚至厭煩憎恨學(xué)生，那么，即使善意的實(shí)施懲戒，學(xué)生也可能只會感到老師的“惡毒”。如果一個老師平時就熱愛學(xué)生，即使老師懲戒的方式不那么恰當(dāng)，學(xué)生也能感覺到老師的愛心，從而接受老師的懲戒。馬卡連柯說過：“適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)利，更是老師的義務(wù)，不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應(yīng)盡的職責(zé)”。因此，對學(xué)生進(jìn)行懲戒教育，是老師的一份責(zé)任。

四、批評強(qiáng)度與方式要因人而異。

孩子就是孩子，不管他有多大年齡，有多么調(diào)皮，老師終究會有辦法來教育他，關(guān)鍵是選擇怎樣的教育方式。教育者應(yīng)該針對孩子不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯的原因，從對孩子負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式，力爭實(shí)現(xiàn)對孩子錯誤的有效矯正和對孩子成長的真正促進(jìn)。處罰的方式有多種，不同方式對個體的作用是不同的。某種處罰對甲有效果，但對乙未必有效，是因人而異的。如何因人而異，要考慮當(dāng)事者的個性、性格、氣質(zhì)、年齡、性別等因素。一般說來，對程度深、社會危害大的“不受歡迎的行為”，處罰的程度要大些，反之要小些。

都說大愛無聲，可我要說懲戒也是一種擲地有聲的愛。以人為本，關(guān)愛每一個學(xué)生，真正滲透到學(xué)生的靈魂中去，師生之間達(dá)到心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。