試論合作學習在高中英語教學中的應用

李曉源

摘要：隨著新課改向縱深發展，高中英語課堂由傳統的教學模式漸漸轉變為自主、探究、和合作的學習方式。這些學習方式重在突出了學生在學習過程中的主題主體作用。本文初步探討了合作學習在高中英語教學中的運用，旨在對傳統的英語教學方法進行改善，使高中英語教學質量得到進一步提升。

關鍵詞：高中英語；合作學習；運用

一、高中英語合作學習的目標

將合作學習應用于高中英語教學中，主要通過創建和諧輕松的課堂環境，同學之間建立良好的合作關系，有效激發學生參與活動的主動性和積極性；通過充分利用合作小組的學習模式，發掘學生的積極情感，增強其學習的主動性和自覺性，以取得良好的英語教學效果，培養出真正的具有英語交際能力的人才。

二、高中英語合作學習的具體措施

（一）開展共同合作的模式

在開展活動前，根據每一名學生的學習特點和教學內容，幫助其選擇與自身實際情況相符合的小組合作學習方式，建立一種科學合理的合作結構。依照學習的內容，對合作任務進行設計。

（二）進行小組合作討論和預習

依據教材內容，教師對小組合作任務事先進行設計，并向各個小組布置，使學生在小組中的預習活動有計劃和有目的地進行；根據教師的問題，以小組預習為基礎，在小組內展開討論。學生通過討論，培養明辨是非的能力。再通過角色表演、全組合作陳述和個人自述的方式，向全班匯報討論結果。最后，以書面形式，學生在課后上交或反饋各自討論的內容和問題。

（三）開展組際間的交流與協作

組際交流、組際競爭是小組活動的延伸和發展，是培養學生言語技能的重要環節。教師可在小組合作討論的基礎上，引導學生開展組內和組間的交流，并適當地點撥和講解。

（四）開展小組反饋補救與評價

課堂小組活動結束后，進行小組評價與反饋，這樣既鍛煉了學生的組織概括能力，同時也給了學生歸納和思考問題的機會，可以小組為單位進行評價規避個人評判行為，增強合作小組的學習效果、 能力等，是評價的主要內容。反饋補救是針對學生提出的個別問題，教師在對小組活動進行巡視時，有針對性地給予解決，并集體解決共性問題。

三、教學案例

課前，6人為一組，把學生分為九個小組，每組選一位組長。為了競爭需要，黑板上貼上九個磁性棋子，每個棋子代表一小組。并向學生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。

課中，Step1： Lead-in

老師先通過幻燈片播放自已在多個城市和地區旅行時拍攝的照片，然后提問：從這些照片推斷出老師喜歡什么？學生很容易的回答traveling。老師緊接著問：What do you think is important for traveling？ 有學生舉手回答，這時老師就把黑板上該學生所在組的棋子向前移了一步，學生爭先恐后舉手回答，獲得不同的答案后，老師把答案引導到了第一個活動主題：Packing is quite important for traveling .

Step2： Language input.

老師拋出話題：Different trips need different packing. What do you need to pack for the following trips？ 給學生三分鐘時間小組討論，并且給每一小組發一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時間到后，各組都停下，學生舉手很活躍，叫第一組匯報時老師先問：“How many words do you have？”該組匯報完畢后，老師把該組的棋子移動了兩步，叫下一組時，先說：“Which group has more words？”并且學生匯報時不能重復前面組提到的。當然，黑板上各組棋子的步伐沒有停止前進。

Step3： Listening task. 處理課文中的聽力部分，讓學生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ？ What have they done for their trip？ 完成1B聽力。

Step4： Language input. 聽力完成后，老師提問：What else do we need to do before leaving home ？ 再次讓學生小組合作，列出盡可能多的短語，同樣，小組匯報時又掀起了一個高潮。

Step5. Pair work. 利用學生已列出的短語，結合本課的語法--現在完成時進行了對話練習。

Setp6： Listening task. 又穿插課文中的2a、2b 聽力練習。

Step7： Memory challenge. 教師根據聽力材料內容改編了一篇完形填空，讓學生根據記憶填空白處，又是采取小組競爭形式。

Step8.：Group work. 教師設計了第三個小組活動：Who have looked after themselves well in the past week？給出的情景是：Suppose you are a parent who has not been at home for a week. List a set of questions to learn about what your children have done in the past week.并給出 Model：Have you finished all your schoolwork？Have you watched TV too much？

先讓學生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的leader匯報：has already …， but he hasnt ….

在課的最后，老師還設計了一個Teaching evaluation.讓學生對自已這節課的狀況自評，然后根據黑板上各組的棋子，評出優勝組。

結語

合作學習在高中英語教學中強調的是在英語課堂上，教師教學的指導性和針對性以及學生學習的主動性。同時重視培養和調動學生學習英語的趣味性和積極性。重視學生互助互補、團體合作及個體差異，培養和開發學生的創造性。在提高學生英語成績的同時，適應未來社會對人才素質的需求 。

參考文獻：

[1]吳曉玲.高中英語課堂教學中小組合作學習的有效嘗試[J].英語廣場（學術研究），2011，（25）.

[2]戎愛通.淺議新課程下的合作學習[J].學苑教育2010（15）.