關于初中語文微寫作教學研究

丁曉燕

摘要：語文作為普通教育當中的重點學科之一，在教育中占據重要地位，而作為寫作更是語文教學的重中之重。無論時代怎樣變遷發展，教育人員一直在不斷探索研究寫作教學，力圖改變寫作教學中令人擔憂的現狀。隨著時代的發展，出現了“微寫作”的新型寫作方式，本文主要來探究“微寫作”的概念、類型以及其在初中語文教學中的應用。

關鍵詞：初中語文微寫作教學研究

【中圖分類號】G633.34

隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，自媒體平臺逐漸進入人們的生活。微信、微博等等，我們逐漸進入了“微時代”。語文的教學爺緊跟時代發展的潮流，隨著微博的流行，“微寫作”也開始登上舞臺。長期以來，學生對于寫作缺乏熱情，出現了學生不想聽，教師不敢教的局面，微博以其自身的趣味性和自由性，成為學生發表見解，學習相關知識的新途徑，無形之中也是在進行微寫作，這更能調動學生學習的熱情，對教師寫作教學更有裨益。

一、微寫作的概念

從廣義上來說，“微寫作”泛指內容精煉、篇幅短小精悍的作品，又稱之為微作文。狹義來說，“微寫作”是發源于微博、微信的一種新型寫作形式，一般是指根據具體要求和情景，進行微作文創作，字數在150左右，要求內容完整，同時具有及時性、交際性和靈活性特點的，充滿著個性化和生活化。本文主要探究是狹義的微寫作。

二、微寫作的類型

本文以“以生為本”的理念，從微寫作的功能、動機以及其他學科的影響等發面進行分類，同時以中學語文課堂教學為例，如下

1.基于生活需求的微寫作

教育部門頒布的新課標只是：作文的教學要寫商檢的應用文，并且基于生活需要。近年來，在實際的教學過程中，應用文往往是學生和教師忽視的部分。章熊在2006年時，曾經調查過某一重點中學使用的作文選集，發現，在150多篇的文章當中，常見應用文只有一兩篇，課件，日常教學中，應用文的忽視程度。為生活服務是寫作的一項重要職能，同時，也是開展學生寫作的主要目的，主要的應用性寫作有演講稿、報告、總結、海報等等。因此，教師在日常寫作教學中要重視應用文的教學。例如2015北京語文高考考試說明要求要求學生對于霧霾的治理問題，提出相關建議，要求語言簡練且富有煽動力。在初中的語文教學中，教師可以積極倡導學生些應用文，提高學生微寫作能力。

2.基于抒情需要的微寫作

初中語文教學中的寫作，是學生抒發自身情感的一種重要途徑。初中生正處于生理和心理發展的關鍵時期，自我意識以及探索精神強烈，需要抒發自身情感。因此微寫作的另一主要目的是幫助初中生抒發自身情感。我們常見的日記、周記等，是微寫作的一種普遍的形式，初中生將每天自己所想所做，用筆墨的方式記錄在冊，使之情感得以抒發。同時，隨著時代的發展，微博和QQ、微信等也是進行微寫作的重要場所。由于微寫作具有題材的自主性和自由性，內容的真實性，初中生可以將生活中的點點滴滴進行相應的升華加工、情感升華記錄下來。例如，“在醫院中，一位老婦人被推進了手術室，孩子們都哭鬧著要去找她，無論大人怎樣勸告都無濟于事，我想這就是親情吧，在場的所有人都流了淚。”這只是初中作文中的一個小場景，雖然語言不華麗但是我們能感受到真實生活當中的愛。這就是微作文的關鍵之處。

3.發展審美能力的微寫作

寫作不僅是基于學生的生活需要，同樣需要滿足學生對于發現美的需要。學生的審美能力主要包括了學生發現美、認識美以及評價美的能力。微寫作就是鍛煉學生能夠在精煉的語言中發現、描述美的能力。例如，白居易在《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”就是對于琵琶聲的描寫，語言精練且富有表現張力。微寫作，就是要求學生在日常生活中，發展自身的審美能力，見微知著。

4.發展學習能力的微寫作

學生的主要任務就是學習。作文的寫作本身就一種學習的工具，是每一個初中生應當掌握的基本技能。由于微寫作的創作具有語句短小精悍，語言簡潔清晰的特點，因此，這就注定了微寫作的應用不僅是局限于語文的教學中，更是體現在多個學科的教學中。例如，無論哪個學科，在進行回答時，都要求學生的表達清晰，緊扣題意，這就是對于學生對于語言的結構及其形式能夠準確的把握。初中的教學是學生接受教學的關鍵時期，更是培養學生語文學科能力的關鍵時期，微寫作以其自身的獨特優勢，對于培養學生的歸納整理能力，思考能力等具有重要作用。

三、微寫作初中教學的實施原則

任何一種寫作教學都有其特有的方式，作為近年來新興的寫作方式，微寫作的教學有其獨有的規律和特點，要在一定原則的指導下進行更為合理的教學。

1.精微性原則

微寫作的精微性原則主要體現在三個方面，一是學生寫作目標要集中。二是寫作過程要簡潔明了，三是教師寫作批改即使。由于微寫作要求語言文字的短小精悍，因此教師在教學的過程中要根據其特點，有的放矢的進行教學。微寫作教學不可能做到面面俱到，可集中于一個方面，例如議論、描述、記敘等。同時，教師對于學生的指導切不可具有“統一性”而是尊重學生的個性，順勢而為。最后，教師及時的反饋也是提高課堂效率的重要一步，利于提高學生微寫作訓練的速度，提高微寫作能力

2.生活化原則

微寫作的生活化主要體現在寫作教學方式以及命題要求兩個方面。寫作是一個“來源于生活，又高于生活的過程”因此寫作教學方式也要同生活想聯系。要將微寫作的教學同課本以外的世界相聯系，積極開展各種教學實踐活動。另一方面，微寫作的命題也不能脫離生活本身，而應從學生的生活中的各方面出發，培養學生發現和觀察的能力。

3.主體性原則

學生是寫作的主體，微寫作更是要以“學生為本”，關注學生的發展以及主體性。使微寫作成為學生發表自身見解，抒發自身情感的重要工具。因此，對于微寫作教學，要以學生為主，尊重學生的個性，發揮學生內在的言語生命意識，發展學生自己獨特的語言風格和開發其語言能力。

結束語：隨著網絡技術的發展，微時代的來臨，促使微寫作更加廣泛的進入初中語文的教學實踐中，教師在進行微寫作教學中，要根據微寫作其特有的特點，以學生為主體，掌握科學的教學方式和原則。

參考文獻：

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