論物理現象在高中物理教學中的運用

孫勇

高中物理一直是高中課程體系的重要組成部分，同時也是學生普遍覺得比較難學的一門課程。事實上，任何一門課程都有它的專業性，這是課程難度之所在。但是，任何學科知識都不是無源之水無本之木，它要么來自生活要么來自自然，但總是來自于人的經驗事實，物理知識更是如此。所以，在高中的物理教學中，如果單純從知識性上去進行教學，難免讓學生覺得物理知識及其方法難度大，難掌握，因此，必須將生活中的物理現象靈活地運用于日常的物理教學之中，如此才能更好地幫助學生領會知識，掌握方法，懂得運用。

首先，將生活中的物理現象巧妙、貼切地設計到物理教學之中，能夠更好地激發學生的興趣。我們知道，初中開始物理教學的時候，學生基本上已經了解到物理就是討論力、電、物質、空間、能量、時間等問題的學科，那么這些對象恰恰是我們日常生活中隨處存在的事實。如果將這些物理現象納入到課堂之中，對于提升學生的學習興趣是具有積極效果的。比如，男生一般都喜歡動手，初中學習電路、電流等相關知識的時候，已經讓學生領略了物理知識對于解決他們生活中的實際問題具有的實用性。那么高中階段的物理知識也同樣如此。比如關于合力的問題，隨便舉一個拉車上斜坡的例子，學生就能身臨其境地體會合力的相關問題，然后再用抽象的圖示進行表示和討論，那么學生自然能從這一過程中獲得啟示，同時增強興趣。學習一定是要建立在興趣的基礎上，才能讓學生更好地將好奇心、積極性和持久的求知欲有效地結合在一起。高中物理教材已經在多次的改革中逐漸從以前的純知識傳授轉向了與生活的緊密結合，這一轉變也預示著教育改革更加切近應用的方向，以此來改變從前教學與實踐脫離較大、學生興趣不高的狀況。這也給我們的教學提供了積極的指導方向，必須以教材為第一材料，有效地結合現實的物理現象進行教學實踐。

其次，物理現象可以在教學中將深奧抽象的物理知識化繁為簡，達到深入淺出地講解知識和幫助學生理解的效果。物理是現代科學之支柱，內容豐富復雜，并且與生活息息相關，高中物理知識包羅萬象，很多知識僅僅從概念、原理到計算等理論的講解，是無法讓學生真正理解的，因此，根據知識揭示的物理現象，結合生活中與之相關的典型的物理現象進行課堂教學，則能達到事倍功半的效果。比如，關于重力的理論，通常認為是來自地球引力，所以蘋果才會往下掉，人才能穩穩當當地行走在大地上。如果沒有地心引力，我們的重力有了變化，即通常說的失重，人就像棉花一樣地漂浮在空中。學生要理解這種區別，他們很難去切實體驗，但是老師可以將我們的宇航員在宇宙飛船中的生活場景通過視頻播放給學生看，讓他們看到宇航員的那種失重狀態，以便讓學生更好地理解。再如，關于彈力的知識，我們通常就采用橡皮筋的拉升來給學生做示范。這就是典型的用生活中的物理現象進行知識講解的方法。教學質量的提升在于老師能否將知識化繁為簡地傳授給學生，同時從方法上給予積極的、合適的指導，以便學生能運用相關物理知識認識、解釋物理現象，同時能夠運用物理知識進行相關的思考和研究。所以，充分考慮將物理現象引入到教學中，這樣能夠把抽象的、復雜的物理知識進行形象地、恰當地、生動地呈現給學生，以便他們能實現將知識向現象和運用的轉化。這個過程，是學生理解和掌握知識的關鍵，所以利用好物理現象在教學中促進學生對知識的理解和運用，是提升物理教學的關鍵。

再次，物理現象的實驗式呈現，有助于將學生學習物理的興趣與探究學習的精神有機結合，進一步幫助學生提高學習成績。物理教學中，實驗教學和訓練是一個重要的內容，在實驗中呈現物理現象，是幫助學生掌握知識和方法，領會物理科學的關鍵。因此，如何通過實驗準確地、生動地呈現物理現象，并通過恰到好處的知識講解和概括幫助學生從物理實驗中提升學習興趣，增強探究學習的動力，這是將物理現象融入到教學中所能獲得的實際效果。比如，初中物理中關于火焰是外焰溫度最高的問題，用一個小小的實驗就能給學生證明，由此幫助學生建立相關的知識。再如關于向心力的問題，老師可以通過做一個小球沿著斜槽軌道做圓弧運動的實驗，讓學生比較過山車的現象，激發學生去探究向心力的現象表現和內在知識。

實驗在教學中的妙用，是老師更好地提升教學質量的不二法門，因此，老師應該鼓勵學生根據物理課程學習知識內容結合自己的實際來做物理實驗，以呈現物理現象，幫助自身增強對物理知識的理解。很多物理實驗都可以自己做，在老師的指導下，注重方法的正確性和實驗的安全性，在老師的指導下由學生自己設計實驗，這全方位地鍛煉學生的素質，能夠有效地給予學生針對性的知識和方法訓練。而實驗就是物理現象呈現的最好方法，同時也是最能激發學生動手和探究的教學方法。

最后，物理現象在高中物理教學中的運用還需要注意一些問題。第一，將物理現象納入到物理教學中一定要與相關知識有著必然的聯系。我們將物理現象納入到教學中是為了更好地輔助物理課程的傳授、知識的講解、方法的實踐，因此，只有與教學內容緊密相關的物理現象才能達到這個輔助效果。嚴格地篩選物理現象，本著一種客觀的、認真的、嚴謹的態度，才能在備課中準備好恰當的物理現象，并將其以問題、實驗、現象展示等合適的形式呈現給學生。第二，有很多物理現象可以直接讓學生從生動的形象轉化為抽象的圖示、公式、定理等物理知識及其表現形式，這是幫助學生提升對物理知識的理解和運用的關鍵。所以，老師要有意識地加強這方面的引導，以幫助學生通過相關的物理現象建立起物理的知識模型、理解相關知識。第三，在物理現象的相關實驗中一定要注意操作程序及其安全性。很多物理實驗是比較安全的，但是有些物理實驗具有一定的危險性。但是不論安全或是危險，實驗一定要按照一定的規則和程序來進行，體現實驗方法的重要性。讓學生在實驗中掌握方法、遵守程序這是基本的科學素養的培養。只有培養了學生的基本的科學素養，才能讓他們在進一步的學習中獲得實質的進步。

高中物理教學是一項系統的工程，也是一項復雜而又具有挑戰性的工程。物理老師應該充分掌握教材內容，認真研究講授方式，精煉地補充教學內容，以便讓學生在老師的講授中可以更為輕松地獲得知識和方法，在這個過程中體現良好的學習態度和情感。因此，將物理現象有機地融入教學，這是一項非常有必要做好的教學工作。