淺談現(xiàn)代幼兒教師教育科研能力的培養(yǎng)

朱麗平

【摘 要】孩子接受的第一段教育，就是幼兒園教育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著一定的影響，幼兒教師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是人生第一任導(dǎo)師，對(duì)孩子成長(zhǎng)更是有潛移默化的影響，因此，幼兒教師的教育科研能力也要隨之提高，提升幼兒教師的素質(zhì)，才能更好的教育幼兒，讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本章對(duì)幼兒教師教育科研能力的培養(yǎng)做出了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；教育科研能力；培養(yǎng)

隨著我國(guó)新課改的深入，幼兒教育也跟著發(fā)生了改變，對(duì)幼兒教師素質(zhì)和教育方法有了更嚴(yán)格的要求，使幼兒教師不僅有具有很強(qiáng)的洞察力、溝通能力和組織能力，掌握基本的幼兒教學(xué)方法，對(duì)孩子心理活動(dòng)的探尋，還要具備非常扎實(shí)的教育科研能力，使幼兒教師的綜合教學(xué)水平得到提高，給孩子最好的教育。

一、幼兒教師教育科研能力的特征

（一）幼兒教師教育科研能力具有實(shí)用性

培養(yǎng)幼兒教師教育科研能力的目的，是讓幼兒教師能在孩子出現(xiàn)新問(wèn)題、新現(xiàn)象的時(shí)候，能有更好的方法進(jìn)行解決，不斷探尋幼兒教育的規(guī)律性，將探尋出的結(jié)果有效應(yīng)用到幼兒教學(xué)中[1]。

（二）幼兒教師教育科研能力具有廣泛性

幼兒教育科研方面研究的比較廣泛，其中包括很多方面的幼兒教育工作，比如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、手工制作等，這些都要求教師不斷提升自身能力，將幼兒教師教育科研成果，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐中，才能體現(xiàn)出幼兒教育科研的價(jià)值。

（三）幼兒教師教育科研能力具有實(shí)踐性

幼兒教師的教育科研工作不能只注重理論知識(shí)的教學(xué)，要能夠在解決幼兒教育中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)平時(shí)教學(xué)中會(huì)遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行科研探究，找到解決問(wèn)題的方法，幼兒教師可以在實(shí)踐科研活動(dòng)中探究方法，提升教師自身的科研能力。

（四）幼兒教師教育科研能力具有操作性

幼兒教師在教育科研中具有一定的操作性，對(duì)于教育科研研究過(guò)程中，不要太過(guò)重視研究教學(xué)課題的深度，要在符合實(shí)際，問(wèn)題涉及面較小的方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，研究活動(dòng)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，這樣使幼兒教師在教育科研中能夠靈活操作，快速探究出科研成果。

二、幼兒教師科研能力的現(xiàn)狀

（一）幼兒教師科研意識(shí)不足

幼兒教師的科研意識(shí)是教師參加科研活動(dòng)的前提，教師對(duì)科研具有一定的意識(shí)，才能具備一定的科研素質(zhì)，用更強(qiáng)的積極性參與教育科研活動(dòng)[2]。但是現(xiàn)階段，幼兒教師對(duì)科研意識(shí)比較弱，對(duì)教育科研沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，更體會(huì)不到幼兒教育與教育科研的關(guān)系，使自身沒(méi)有科研興趣。再有，幼兒教師的科研理論基礎(chǔ)和技能不扎實(shí)，導(dǎo)致科研實(shí)踐起來(lái)比較困難，因此，教育科研活動(dòng)能否順利開(kāi)展，取決與教師對(duì)教育科研理論和技能的掌握程度。現(xiàn)今幼兒教師的科研理論知識(shí)掌握情況也只是處于初級(jí)階段，再加上教師沒(méi)有時(shí)間自學(xué)，關(guān)于教育科研培養(yǎng)的機(jī)會(huì)也少，導(dǎo)致幼兒教師的教育科研水平存在一定差異。

（二）科研范圍和課題選擇方法不當(dāng)

幼兒教育科研的范圍和課題選擇方法如果不恰當(dāng)，就影響幼兒教育科研的活動(dòng)，因此，幼兒教育科研的范圍需要擴(kuò)大，在課題的選擇上也有做到科學(xué)、合理。但是，在現(xiàn)在的幼兒教育科研活動(dòng)中，所選的研究課題缺少新意，缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)辦法以最新的角度來(lái)進(jìn)行科研，一些研究課題的范圍不夠廣泛，課題研究的目的不明確，導(dǎo)致幼兒教育科研活動(dòng)嚴(yán)重缺乏實(shí)效性。

三、培養(yǎng)幼兒教師科研能力的方法

（一）強(qiáng)化幼兒教師對(duì)科研能力的認(rèn)知程度

在我國(guó)的教育中，幼兒教育占有很重要的地位，對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，幼師學(xué)校對(duì)教師的各方面培養(yǎng)也越來(lái)越重視，幼師學(xué)校肩負(fù)著重大的責(zé)任，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行教育科研能力培養(yǎng)時(shí)，更加重視教師的職前教育，讓教師對(duì)教育科研能力有一定的認(rèn)知，掌握基本的科研能力，幼師學(xué)校對(duì)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，以及對(duì)幼兒教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，這些因素都能對(duì)影響到整體幼師的綜合素質(zhì)。因此，幼師學(xué)校在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，不但要注重教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更要重視培養(yǎng)教師教育科研的認(rèn)知能力，經(jīng)常開(kāi)展教育科研訓(xùn)練[3]。例如，幼師學(xué)校可以定期開(kāi)展一些關(guān)于教育科研知識(shí)講座，讓教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研培訓(xùn)；可以開(kāi)展教研討論小組，讓教師將自己的教學(xué)方法進(jìn)行分享，互學(xué)優(yōu)勢(shì)，改善不良的教學(xué)方法；充分利用這些教研活動(dòng)讓教師掌握教育科研的基本能力。

（二）建立完善的科研管理體系

幼師學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師教育科研能力的同時(shí)，要建立起完善的科研管理體系，這對(duì)教師教育科研能力和教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在培養(yǎng)教師教育科研能力之前，要建立起健全的教育科研管理制度，構(gòu)建完善的科研管理體系，讓教師對(duì)教育科研有更深的認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立起正確的觀念，將教育科研活動(dòng)重視起來(lái)。

（三）加大教師學(xué)習(xí)力度，主動(dòng)探究教育科研

幼兒教師學(xué)好教研理論知識(shí)，才能更有效的參加教育科研活動(dòng)，在教師參與教育科研活動(dòng)中，主動(dòng)積極探究科研內(nèi)容，提升自身的教研能力。在具體學(xué)習(xí)中，要不斷選擇新課題，不斷更新對(duì)教育教研的理解，使自己不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，積極更正，成為一名合格的幼兒教師。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒教育在國(guó)家教育中的地位深重，幼兒學(xué)校對(duì)教師的要求應(yīng)更加嚴(yán)格，鼓勵(lì)教師經(jīng)常參加教育科研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體探究，不斷提升解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，重視教育科研的學(xué)習(xí)，為我國(guó)幼兒教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.幼兒教師要注重教科研能力的提高[J].考試周刊，2013.

[2]王妮妮，趙微.幼兒園教師參與科研的現(xiàn)狀及其對(duì)自身專(zhuān)業(yè)與園所發(fā)展的作用[J].學(xué)前教育研究，2011.

[3]宋淑青.幼兒教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬），2012.