初中班主任領導行為與班級氣氛的關系研究

?丁正華

初中班主任領導行為與班級氣氛的關系研究

?丁正華

班級是學校結構中最重要的基本單位，而班主任又是班級的核心領導者，其思想及言行對于班級氣氛的調節有著很大的推動作用。因此，要想提高教學水平、增強學生的學習意識，首要任務就是要加強班主任的領導行為，使其可以在不同性別與性格的學生集體活動中，營造一個健康、積極、向上的班級氣氛，進而一方面增強學生自主學習的能力，另一方面還能促進自身教學水平的提升。

初中班主任；領導行為；班級氣氛；關系研究

前言：初中階段，是學生形成良好價值觀、人生觀、社會觀的一個重要轉折點，在這個成長時期，要想得到全面的發展，前提條件就是要有一個優秀的班主任來加以正確的指引。因為班主任是班集體的核心組織者和領導者，其不僅承擔著教書育人的重大責任，對于班級氣氛的調節也有著很重要的影響。

一、關系類型

1.變革型 通常，在初中班級管理活動中，多數班主任都會采用引導式語言去激勵自己的學生，以便可以使其擁有正確人生觀和道德觀，培養健康、優秀的人格品質，這種引導式教育的領導行為也被業界稱之為變革型班主任領導行為。

另外，在對學生進行價值觀教育時，班主任一方面要引導學生自主完成各項學習任務，另一方面還要通過自身的人格魅力去影響學生的思想認知，使其在充分感受到教師人文情懷的同時，對整個班級氛圍產生強烈的認同感，進而積極轉變學習態度和人生信念，以班集體利益為重心，充分的在班級活動中展現自己的個性，體驗集體榮譽感和個人成功的喜悅。

由此看來，變革型班主任領導行為下的班級氣氛，既達到了團結合作、和諧共處的教學目的，又增強了整個班級體的活力和朝氣，從而使學生在整個初中學習生活中真正感受到身心愉悅。

2.交易型 具有交易型領導行為的班主任，一般都會在班級管理活動中，通過任務分配和角色要求，來引導學生朝著正確的學習目標所前進。另外，還會在日常班級管理活動中制定獎懲制度，以便約束學生的學習行為，使其養成良好的學習態度和學習習慣。通常，交易型領導行為的班主任大多都從事理科教學，如：數學教師、物理教師、化學教師等，因為初中理科教師會給人一種非常嚴厲的感覺，在對學生進行日常管理時，也常常將自己所具有的班主任權威作為教學基礎，利用嚴格的獎懲制度，來激發學生的學習斗志，使學生懂得，只要不違背老師制定的規章制度，就不會被罰，甚至表現出色的話，還會得到相應的獎勵。由此看來，交易型班主任領導行為下的班級氣氛，既緊張、嚴肅，又充滿戰斗力和競爭意識。

3.放任型 目前，在初中班級管理活動中，仍有少部分班主任無視課堂管理規章制度，不僅沒有給學生樹立一個明確的班級集體目標，而且對于學生的日常教育也是較為忽視，這種可有可無的班級管理行為也被稱作放任型領導行為。這種領導行為下的班級氣氛，通常是任課教師在臺上大聲講，學生在臺下小聲講，不僅會給任課教師的情緒以及正常教學秩序造成嚴重的影響，而且對于學生的綜合發展也是帶來很多不利因素。因此，有關學校必須嚴厲禁止班主任形成這種放任型的領導行為。

二、正確運用領導行為來改善班級氣氛

1.培養學生樹立正確的人格觀念 近年來，素質教育已在全國大中小型學校中得到全面的推廣和落實，為了提高教師的教學水平，促進學生德智體美勞的綜合性發展，教師必須積極轉變教學理念，完善現有的教學方法，始終堅持“以人文本”的教學原則，尤其是對于現代初中生而言，這種教學模式不僅會激發學生的學習熱情，而且對其樹立正確的人格觀念也有著很大的促進作用。

另外，各初中班主任在進行班級管理活動時，也要做到以學生為主，尊重學生的人格尊嚴，使自身和學生間形成平等、相互尊重的師生關系，讓學生懂得班主任不僅僅是班級的領導者和知識的傳授者，還是激發其學習能力和學習意識的促進者和思想指導者，只有彼此間相互信任、相互尊重，才能改善班級氛圍，使學生樹立正確的人格觀念。

2.合理運用領導行為 在對初中生進行日常管理時，班主任應盡量采取變革型領導行為，因為初中生在學習過程中，由于生理和心理變化所影響，常常會出現自卑、抵觸的學習情緒，一旦這種心理擴大，勢必會影響到學生的身心健康。所以，班主任要盡量對每個學生的學習情況進行詳細的了解，能夠充分認識到自身領導行為對于改善班級氣氛的重要性，進而針對不同類型的學生，展開不同的領導行為。

如對待自卑的學生，教師要秉承高度的耐心和責任心，一步步地去解開學生的心鎖，進而了解具體原因，并通過變革型領導行為的合理運用，來引領學生勇敢面對自己的不足，提高自信，不斷完善、不斷調整，以便可以盡早實現理想的學習目標。而對于能夠自覺學習的學生，教師則可采用放任型領導行為，讓學生自己去摸索學習，進而在發現問題、分析問題、解決問題等一系列學習過程中提升自身的綜合能力。

3.加強班級氣氛的建立 班主任領導行為與班級氣氛有著十分緊密的聯系，要想有效提高教學效率和教學水平，相關教師就要從自身抓起，不斷提升教學能力和專業素質，進而可以充分的運用自己的領導行為去營造一個健康、積極的班級氛圍。按照班主任領導行為的類型來劃分，可將教師的教學水平分為一二三級，即：一級教師為變革型領導行為；二級教師為交易型領導行為；三級教師為放任型領導行為。初中班主任在進行班級管理活動時，必須全面認識自身領導行為對學生健康發展和學習能力提升的重要性，這樣才能做到因人而異、合理運用，使學生在積極影響下完全的展示自我，從而實現其良好的學習目標。

三、結語

綜上所述，班主任是班集體中最核心的領導者和組織者，要想初中生在一個良好的學習氛圍中得到鍛煉和成長，首要任務就是要提高班主任的綜合素質，使其可以利用自身的人格魅力去影響學生、教育學生，并充分利用班主任領導行為，來改善現有的班級氛圍，這樣才能真正提高學生的學習能力，使其樹立正確的人格觀念。

[1]羅呂，初中班主任領導行為與班級氣氛的關系研究[J]江西師范大學，2016，05:11-12

[2]寧雪萍，初中班主任領導風格與班級環境關系研究[J]陜西師范大學，2016，06:25-26

山東省蓬萊市第二實驗中學 265600)