淺析初中歷史教材課文標題解讀方式的優化策略

邱繼林

為了滿足現階段初中歷史的教學需要，進行歷史課文標題解讀方式的優化是必要的。課文標題是初中歷史教材的眼睛，涵蓋了歷史課文的主旨，通過對歷史教材課文標題的解讀，有利于增進學生對于歷史課本內容的理解，從而有助于其自身的學習。

初中歷史課本文章解讀方式教學方法

一、初中歷史教材課文標題解讀的重要性

通過對初中歷史教材課文標題的解讀轉換，有利于吸引學生的注意力，從而有利于學生對當下歷史知識內容的學習.比如在講授“戊戌變法”這一課本時，有的老師會從戊戌變法的自身含義進行課文標題的解讀，這種解讀方式的教學影響效果比較低下，學生在學習新課時，心態是積極向上的，如果教師進行課文標題的趣味式解讀，學生的注意力就容易集中，更有利于提升學習效果。如果還是按照傳統的教學思路，按部就班的教育學生，學生的學習效果可能不盡人意。

在上文中，教師可以將《戊戌變法》變換為其他的課文標題，如《晚清變革者的怒吼》《戊戌六君子的信仰》《戊戌革命與近代中國》，等等。通過對文章標題解讀方式的優化，可以有效提升歷史課堂的活躍度，學生的好奇心大大得到提升，學生之間的學習積極性得到有效提升。

在這種積極的課堂氣氛引導下，學生的小組合作探究學習越發積極，關于戊戌變法的含義，代表人物，革命思想等的抽象概念更容易掌握，隨著初中歷史教學的改革，先進的教學思想不斷得到沿用，優化歷史課文標題的解讀方式，是打開學生歷史知識大門的鑰匙，可以有效提升學生歷史知識的學習效果。

二、初中歷史教材課文標題解讀方式的優化策略

初中歷史教材課文的標題方式多種多樣，下文將展開初中歷史課文不同標題類型的解讀，進行歷史課文標題解讀方式的優化。

1.直接表述類

直接表述類是初中歷史教材課本的常見標題方式。這種類型的課文標題與課文內容基本一致，這種標題的歷史課文文字比較精煉，往往短短幾行字就濃縮了整篇課文的知識點，這種類型的課文標題往往通俗易懂，閱讀者能夠清楚的知道該結課的學習目標。在初中歷史的人教版課本中，這類標題較多，它符合了初中生的發展過程及認知規律。在初中歷史學習階段，學生的理解能力、文學修養、應用知識能力尚不完善。

針對這類課文標題，教師可以先引導學生記住標題，再看課文的內容，掌握課文的基本知識，保證學生課文知識學習的層次分明性，讓抽象的歷史知識概念變得淺顯易懂，讓教學的節奏有條不紊，從而有效提升學生的初中歷史知識水平。

2.寓意深刻類

在初中歷史課本的教學過程中，寓意深刻類的課文標題也是許多的，如《引領時代的思考》《開啟思想解放的閘門》《血肉筑長城》等，這類課文題目比較凝練或者是一段優美的小短句，這類標題的含意比較深刻，具備一定的特殊含義，代表著某一個事件。針對這類標題，教師要引導學生做好課本的預習，因為針對這類標題，學生無法從字眼中判斷出本節課的學習目標。

針對這類題目，教師要引導學生積極的思考，積極的挖掘文章題目含義，引導學生大膽提出假設：這個題目象征了什么，用了什么樣的修辭手法呢，在字面上傳遞了怎樣的思想，這些文字的背后蘊含了什么？通過對趣味性的思考問題的設置，可以提升學生的學習注意力，積極參與當下課文知識的學習，從而形成一種良性的課堂學習氣氛，而這種融洽的學習氛圍，又促進學生積極的去討論問題、探索問題，從而有效提升初中歷史課堂的教學效率，增強學生的歷史知識素質。

3.概括總結類

概括總結類的標題總領課本內容，這類課文標題的主旨比較鮮明，如《改革發展中的教育》《獨立自主的和平外交》《東歐社會主義國家的改革與演變》等，針對這類課文標題，教師要引導學生做好以下幾個方面的解讀。

教師首先要引導學生分析該課文標題所處的歷史背景，因為任何一種歷史事件、歷史成就都建立在一定的時代背景下。除了帶領學生了解該類課文標題所處的歷史背景外，教師也要引導學生進行該類標題所處時代的特征的解讀，標題里的形容詞也是具有特定含義的，如璀璨的隋唐時代，色彩紛呈的魏晉南北朝時期，昌盛的秦漢時期等。

為了更進一步加深學生對課本知識內容的理解，教師要學會列舉該標題所處時代的典型歷史成就，讓學生真實了解到那個時代的色彩紛呈，讓學生用心地感悟歷史，而不是死板地學習歷史課本知識，教師要引導學生正確解讀課文標題，不斷探索歷史知識，啟迪學生的思想。

概括總結類的課文題目通常蘊含著整個時代的歷史文化信息，教師要引導學生由淺入深的學習該類型的歷史課文內容。比如，在《輝煌的隋唐文化》課文教學時，教師需要布置好一定的課前預習任務，讓學生完成對隋唐文化基礎知識的學習，在課堂教學時，拿出更多的教學時間探討藝術成就所處的時代背景，時代特征等。隋唐時期是我國多民族融合的一個高潮時期，證據動蕩，人口遷移，原先的民族地域界限被打破，在不斷的沖突及交融的過程中，各個民族之間的文化相互融合，最終形成隋唐時期獨有的文化特征。

4.因果關系類

在初中歷史的教學過程中，因果關系類的課文標題也是常見的，這類標題用詞多樣，寓意豐富多彩，比如“叩響現代文明的大門”，“引領時代的思考”等，這類標題的內部聯系比較復雜，有的是先因后果，有的是因果倒置，有的是一果多因，這類標題給予學生巨大的思考空間，針對這類標題，教師需要多問“是什么”“為什么”“怎么做”“意義怎樣”“作用怎樣”等之類的問題。

5.主體知識，單元整體類

在初中歷史的教學過程中，不同的課文標題匯集成了不同時代的歷史故事，比如初中九年級的歷史課本標題，綜合來看，這些標題分為資本主義的開端、發展、變化等幾個部分，針對這些不同類型的課文標題，教師要學會系統總結，適時回顧，在學完每個單元的知識任務后，教師都要做好溫故知新的教學工作，引導學生將分散的歷史知識點聯系起來，串聯成一個整體。

初中歷史課本的標題解讀方式多種多樣，教師要嘗試從不同角度尋找解讀規律，根據具體的教學狀況，進行不同標題解讀方式的應用，沒有固定的教學方法，只有因時制宜的教學方法，只要針對不同的教學情境、教學內容，采取適宜的教學方法，課堂的教學效率必然會得到有效提升，必然能夠增強學生的學習興趣。

三、結語

通過對初中歷史教材課文標題解讀方式的優化，可以有效提升學生的學習積極性，有利于增強初中歷史的學習趣味性，有利于形成和諧的師生關系，從而形成一種融洽的學習氣氛，有利于提高初中歷史課堂的教學效率，從而增強初中生的歷史知識素養，這需要引起每一位歷史教師的重視，做好自身的本職工作，保證初中歷史課堂教學效率的有效提升。

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