淺談初中歷史學科社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用

董春波

（黑龍江省齊齊哈爾市查哈陽農(nóng)場初級中學 黑龍江齊齊哈爾 162116）

摘 要：隨著初中教育的深化與改革，對于目前初中歷史學科的課程資源開發(fā)也提出更高的要求，社區(qū)課程資源開這不僅僅是我國基礎(chǔ)教育改革中的中啊喲內(nèi)容，同時也是促進初中歷史教學發(fā)展，提升學生們歷史思維的必要途徑。本文將針對初中歷史學科社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用進行分析，希望能夠提出相應(yīng)的建議以促進其進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學方式 課程資源 初中歷史

目前在初中歷史學科教學的開展過程之中，對于目前社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用上還存在著不足，不能夠靈活進行課程資源的開發(fā)與利用。下文將以目前初中歷史學科社區(qū)課程資源進行開發(fā)與利用的基本意義為著手點，通過分析其所存在問題，從而提出相應(yīng)的合理化的建議。通過對多個途徑的探索，實現(xiàn)不同方面的社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用來促進初中歷史教學發(fā)展的同時，滿足學生們多樣化的學習需求。

一、初中歷史學科在社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用方面所存在的主要問題

其實初中歷史學科進行社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用，既是結(jié)合歷史的學科特點，又是以相對的優(yōu)勢立足于人們的生活實踐活動，形成理論與實際合理結(jié)合的重要形式，所以社區(qū)課程資源在開發(fā)的過程之中對于目前初中歷史學科的發(fā)展還是具有一定程度上的積極意義的。但是目前初中歷史在教學開展的過程之中普遍存在著教學手段與教學方法較為單一，不能夠針對學生們不同的學習需求進行有針對性的教學[1]。即使隨著課程標準改革的深化與推廣，初中歷史學科在課程資源的開發(fā)與利用方面仍然有所欠缺，不能夠滿足其發(fā)展要求。無法合理利用周圍的資源，缺乏課程資源開發(fā)的理論結(jié)構(gòu)，與課程指導體系等。

另外在課程開發(fā)的過程之中學校往往忽視了去考慮兩個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是學校，二是社區(qū)；資源無法進行有效地開發(fā)與利用，其原因不僅僅是學校與社區(qū)之間不能夠建立良好的溝通與交流機制，而是其社區(qū)資源課程內(nèi)容還不能夠與學校課程資源進行整合，無法實現(xiàn)二者間資源與實踐的有機結(jié)合。

這些制約因素都是初中歷史學科在課程資源開發(fā)與利用方面所存在的主要問題，初中歷史教師需要在明確其存在的主要問題的基礎(chǔ)之上，針對目前的教學情況，有意識進行改革與擴充，以課程資源的開發(fā)與利用實現(xiàn)教學水平與教學內(nèi)容的發(fā)展。

二、促進初中歷史學科在社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的具體措施

1.學校與社區(qū)之間應(yīng)建立良好的溝通與交流機制

初中歷史學科想要開發(fā)社區(qū)課程資源，并且針對課程資源加以利用，學校與社區(qū)之間就必須建立良好的溝通與交流機制，學校是從教學角度出發(fā)，針對目前的教學發(fā)展進行溝通，社區(qū)同樣也要從自身的社區(qū)發(fā)展方面與學校溝通，調(diào)整角度實現(xiàn)雙方的統(tǒng)一共贏。其實社區(qū)的統(tǒng)一和諧也是目前社區(qū)發(fā)展的重要目標，在進行社區(qū)課程的資源和開發(fā)，能夠有效促進社區(qū)的文化建設(shè)[2]，青少年的潛移默化的教育。所以在學校與社區(qū)進行溝通與交流的過程之中，可以以這一點為突破口，從而進行相應(yīng)的改革。

2.豐富歷史學習活動

想要真正實現(xiàn)社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用，就要通過相應(yīng)的歷史學習活動的開展，去為課程資源的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在挖掘資源方面，社區(qū)可以舉行鑒寶會，各家各戶拿出家里的古董，以及有年代的物品家譜等，講述歷史故事的同時，加強學生們對于不同年代歷史的基本認識，比如學校在進行抗日戰(zhàn)爭這一部分教學的時候，社區(qū)同樣可以舉行相應(yīng)的活動，可以讓有過抗日戰(zhàn)爭印象的老人，講述抗日戰(zhàn)爭的歷史。不僅僅能夠幫助學生深化學校所學習的歷史知識內(nèi)容，同樣能夠在社區(qū)內(nèi)部樹立歷史學習氛圍[3]。

3.完善社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的評價機制

這一點可以從社區(qū)課程資源開發(fā)與利用評價機制的完善上可以體現(xiàn)，為了增強社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的科學性以及實用性，不再是學校單方面對于課程進行評價，同時社區(qū)內(nèi)的居民以及委員會人員都可以對于初中歷史社區(qū)課程資源進行評價與管理[4]?？紤]到社區(qū)關(guān)系以及學校發(fā)展上等多種因素，進一步實現(xiàn)課程資源開發(fā)的公眾監(jiān)督機制，從而實現(xiàn)社區(qū)課程資源開發(fā)的發(fā)展與進步。

4.將社區(qū)課程資源與學校資源實現(xiàn)有機結(jié)合

其實在初中歷史教學的發(fā)展過程之中，有很多的歷史教學課程資源，在開發(fā)社區(qū)課程資源的過程之中，不僅僅需要注重課程前期的開發(fā)，更要注重后期課程資源的調(diào)整與應(yīng)用。所以要將社區(qū)課程資源與學校資源進行有機結(jié)合，以此實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

除了傳統(tǒng)的課本資源之外，初中歷史教師還可以利用多媒體資源等進行教學；利用影視資料，來幫助學生們加強對于當代歷史的理解，給予學生們更為直觀的感受。在社區(qū)內(nèi)部可以定時進行歷史電影的播放，比如《甲午風云》、《南京！南京！》、《孔子》等，這些以歷史為題材的影視，相對改編還是以還原歷史為主，所以仍然具有可看性。

另外還有人力資源開發(fā)，這里的人力資源不僅僅指的是教師，同時還有社區(qū)人員等，對于歷史有一定的正確理解；比如歷史的見證者，或是對于某一段歷史較為了解的人，都能夠在社區(qū)課程資源與學校資源的有機結(jié)合中得以展現(xiàn)[5]。通過多種資源的整合，才能夠真正將社區(qū)課程資源與學校的課程資源實現(xiàn)有機結(jié)合，從而以多樣化的教學形式，提升學生們的學習積極性，提升教學質(zhì)量與教學效果。

結(jié)語

在目前初中歷史教學在社區(qū)課程資源開發(fā)與利用方面仍然具有很大的發(fā)展空間，需要在明確目前課程資源開發(fā)過程之中所存在問題的基礎(chǔ)之上，比如課程資源不合理利用，社區(qū)與學校缺乏溝通等，針對問題進行改進，通過學校與社區(qū)之間應(yīng)建立良好的溝通與交流機制、豐富歷史學習活動、完善社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的評價機制以及將社區(qū)課程資源與學校資源實現(xiàn)有機結(jié)合等多種活動，進一步促進初中歷史學科在社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用，實現(xiàn)歷史教學的改革與發(fā)展，從而促進歷史教學效果與教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]曾建容. 初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用[D].四川師范大學，2014.

[2]韓素琴. 初中鄉(xiāng)土史教學開發(fā)實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[3]丁勝男. 初中思想品德課社區(qū)課程資源的開發(fā)利用[D].山東師范大學，2013.

[4]韓紅珍. 初中歷史教學中鄉(xiāng)土史課程資源的有效應(yīng)用[D].重慶師范大學，2016.

[5]鄧峰. 淺談初中歷史教學中如何進行課程資源的開發(fā)與利用[J]. 新校園（中旬），2015（12）：52-53.