提升班級管理工作的途徑探索

柳艷梅

（普洱市景谷縣傣族自治縣第一小學 云南普洱 666400）

摘 要：目前，在許多地方，特別是在落后的城鎮，仍然采用傳統的小學階層管理模式，即：權威管理模式，教師就是權威。在這種權威的管理模式下，學生只能按照教師的規定來學習和生活，導致學生的發展不平衡，這顯然對學生的整體發展產生了不利影響。作為小學班主任理應在新的教育理念下進行班級管理，發揮作為班主任應有的責任。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 管理途徑

小學生的身心發展的關鍵時期，在學習適應中班級發揮著不可替代的重要作用。如何為學生創造友好民主、平等和諧的學習環境，引導學生養成良好的習慣和思維方式，使學生和個性的發展協調發展，形成積極有力的班級文化，使每個學生的張揚個性，全面發展，這是班級管理新時代下要求促進學生整體發展的重要意義。

學校管理中的班級管理發揮重要作用，其與學校的發展有著密切的聯系。當前學校對班級管理方面的探索還不夠深入。本文以教育發展的規律為出發點，根據小學生的成長特點，實現理論與實踐的相互滲透，形成適合小學生發展的班級管理模式，班級管理中提倡尊重、平等與責任等原則，將班級管理中存在的問題解決。也許在這個過程中對于某些問題的解決還存在不足，但是，這樣能給關注教育發展的人們提供有效的建議，為提高小學班級管理工作的質量提供參考。

一、構建人性化管理制度

人性化管理是指在班級管理工作中將以人為本的理念引入其中，以滿足人物的需要，以此將學生的潛能挖掘出來，達到良好的管理效果[1]。管理是死的，但人是活的，因此，在班級管理中要靈活運用有效的方法。小學班級管理的對象是一群充滿活力的少年兒童，他們的潛力是無限的，具有無線的可能性。因此，在管理應打破傳統的一成不變的方法，根據學生的特點采用人性化的管理方式，促進學生身心健康發展，因此，小學班級管理應構建適合學生發展的管理模式。

1.盡量挖掘學生的先天潛能。學生由于各個因素的影響使之具有一定的差異，每個學生都有各自的優勢。教師在班級管理中應創造良好的平臺，以此發揮學生的優勢。并在管理中注重情感的滲透，使學生之間緊密融合，在集體中良好的發展。每個學生都有躲避邪惡、朝向善意的天性，不一定要用單一的規則來管理學生，以善良的方式管理學生，才能獲得良好的班級管理效果。

2.充分尊重學生的個體差異。每個孩子在智力、性格、人格等方面有著一定的差異，有的孩子邏輯思維能力強、有的孩子語言表達能力強[2]。教師在班級管理中應觀察學生，要尊重學生，引導學生，讓學生認識到自身不足，并改正、接納自己的缺點。教師不能采用單一的方式管理學生，只有在了解學生個體差異的基礎上，采用有效的方法才能取得良好的管理效果。

二、樹立典型的優秀班主任，提高班主任競爭意識

1.樹立典型，使班主任有追趕目標。學校可以開展班主任交流會，對于獲得優秀班主任的教師，則可以傳達經驗[3]。同時有計劃的組織其它班主任進行外出考察學習教育理論，可以讓教師在兄弟學校進行學習有效的管理方法，回來后再寫心得體會，對全體教師開展研討會，通過交流與溝通，以此促進無優秀班主任班級管理效果。

2.嚴格考核，增強班主任的競爭意識。建立班主任管理的考核制度，考核內容包括教師的德、能、勤、績，對班主任工作績效進行公證的評價，并將其作為獎懲依據，考核結果的優良與一年一度的評選密切聯系，發揮對班主任工作的激勵作用，為提升班級管理質量奠定基礎。

三、班主任要具備批評藝術

正確的批評能夠幫助學生糾正錯誤，其是思想教育的有效方式之一。班主任班級管理的對象是天真活潑的學生，在批評學生時，應考慮到學生的心理承受能力，要把握批評的度，使批評達到良好的效果。因此，班主任應了解被批評學生的性格與心理狀態，掌握批評的藝術，避免各種消極因素的發生，規范學生、糾正學生的錯誤。教育家馬卡連柯說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，班主任在批評學生時要講原則、講感情、尊重學生，使學生的思想行為得到糾正。這樣被批評的學生就會明白教師的用意，不會感到自己在挨批，而是教師正在教育自己，糾正自己錯誤，從而讓學生感受到教師的關心。以此聽取教師的建議，并努力提升自己。

四、采用多元的評價方式

由于每個學生都有一定的差異，有的學生是艷麗的花朵，有的學生是堅強的松柏，有的學生是充滿生機的綠草……我們不能采用同一種標準去衡量學生，因此，班主任應站在人性的角度，根據學生各自的特點，將進步作為學生成長的主要部分。每個學生生活環境、智力高低、起步點不同，因此進步的大小也有所不同，因此，教師根據學生的性格特點，采用符合學生發展的評價方式，有助于學生取得良好的進步。

結語

總而言之，小學班級管理與學生的成長息息相關，然而當前有的學校還在采用傳統的管理方式，無法提升班級管理效果[4]。因此，班主任應認識到管理的不足，并采取良好的方法。首先教師要構建人性化管理制度，根據學生的特點，采用符合學生發展的管理方法，以此挖掘學生的潛能，提升班級管理效果；其次，樹立典型的優秀班主任，提高班主任競爭意識，使更多的班主任取得良好的管理效果；另外，班主任要了解批評藝術，在批評中使學生糾正自身錯誤；并采取多元化的評價方式，為提升班級管理的整體質量奠定基礎。

參考文獻

[1]王艷. 小學班級管理工作中心理學的滲透及意義探索[J]. 中國校外教育，2016，09：32.

[2]矯鳳霞. 多措并舉，探索加強小學班級管理的新途徑[J]. 新課程（小學），2012，11：86.

[3]曾文婕，盧婷婷，周婷. 新世紀我國小學班級管理方法開發的現狀與展望——基于2001-2010年《班主任》雜志的文獻分析[J]. 教育科學研究，2011，10：40-45.

[4]高國道. 試論小學班主任提高工作質量的主要途徑[J]. 經營管理者，2011，21：366.