以任務驅動法構建《楠溪江導游》校本課程

謝麗莉

摘要：中職旅游專業主要培養地方性旅游人才，《楠溪江導游》是介紹楠溪江當地旅游資源狀況和帶團技能的校本課程，具有很強的實踐性。因此，本文提出以任務驅動法構建《楠溪江導游》校本課程，突出實踐教學環節，以更好地適應地方旅游企業對人才的需要，提升學生的導游實踐能力。

關鍵詞：任務驅動；楠溪江導游；校本課程

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0098

永嘉楠溪江風景秀美，是國家重點風景名勝區，總面積達625平方公里。以清、彎、秀、美的楠溪江為主體，其主要特色是水秀、巖奇、瀑多、村古、灘林美，山水風光與田園情趣相融。近年來，永嘉旅游業的蓬勃發展，對旅游人才的要求越來越高。而作為當地專業人才供應主體的職業學校，目前學校旅游專業的發展滯后于行業對人才的需求，脫節現象明顯，不能適應當地旅游企業對人才的需求。因此，永嘉的職業學校，要做到專業人才對接企業需求，就必須對專業課程的設置進行改革，在這樣的背景下，對學校校本課程《楠溪江導游》進行開發，顯得尤為必要。

一、用任務驅動法構建《楠溪江導游》校本課程的必要性

1. 校本課程個性化定制滿足學生崗位需求

校本課程是相對于國家課程與地方課程提出的概念，是充分利用當地社會和學校資源的基礎上，為學生“量身定做”的個性化課程，是國家課程的補充和拓展。它不僅可以彌補國家課程開發的不足，而且有利于形成學校辦學特色，滿足專業“個性化”的需求。同時，中職學校培養的畢業生主要服務于當地經濟建設，因此，根據學習特點和就業崗位需求對課程進行設置，開發滿足學生崗位需求的校本課程——《楠溪江導游》，顯得尤為重要。

2. 任務驅動的課程模式滿足學生職業能力的提升

傳統意義上的中職旅游專業都比較單一和狹窄，學生的職業素養不高，沒有核心技能，缺乏市場競爭力。在經濟全球化的背景下，旅游業的新產品和新業態層出不窮，旅游企業對旅游人才需求更加的多元化，對知識素養和職業能力有更高的要求。

二、以任務驅動法《楠溪江導游》校本課程的構建

以任務驅動法構建《楠溪江導游》校本課程過程中，任務是課程的核心，任務設計得好壞直接關系到學生習興趣和學習效果。因此，在進行課程的學習任務設計時，必須遵循以下原則：

1. 任務設計以學生特點為出發點

在設計任務時，要從學生的實際出發，充分考慮到自己學生現有的知識、能力、技能和興趣特點，循序漸進，由淺入深，這樣更有利于激發學生的學習興趣。同時，在設計任務時，考慮學生之間的差異性，可以將任務分為不同的層次，從而讓每一個學生都可以在學習中有所收獲，體驗到學習的快樂。

2. 任務設計以導游工作流程為導向

每個學習任務必須以楠溪江地陪導游的崗位要求和工作過程為導向，為學生營造仿真的學習環境，也就是營造真實的工作氣氛，增強現場感。在任務的引領下，教師將陳述性知識與流程性知識以在任務的設計中加以整合，在完成任務的過程中將理論知識講授與實操技能訓練整合、從而實現理論與實訓的統一，提升學生的專業能力。

3. 任務設計要體現實踐性和知識的延續性。

在任務驅動校本課程構建中，學生主要是通過完成特定的任務來獲取相應技能和知識，因此，任務的設計必須要以實踐為核心，在強調實踐的基礎上進行理論知識的滲透。而且任務的設計還應圍繞楠溪江地陪導游員的職業發展規劃和學生深層拓展的需求進行延伸，任務環環相扣，具有延續性，讓學生理論與實踐相結合，從而幫助學生進一步開闊視野，提升職業能力。

三、以任務驅動法構建《楠溪江導游》校本課程的意義

1. 課程教學計劃

目前，永嘉的職業學校，導游專業實行的是兩年制。校本課程《楠溪江導游》的核心內容為楠溪江導游講解知識，旨在通過分模塊的方式，梳理出作為永嘉導游員，需要了解的課程內容，并與實踐教學相結合，幫助學生掌握旅游服務相關知識，為永嘉旅游服務行業培養出大量的專業人才。本課程參考《楠溪江導游詞》《溫州市現場導游考試指南》。校本課程《楠溪江導游》分為四個模塊：永嘉風情、專題講解、沿途講解、景點講解，一個學期完成一個教學模塊。

2. 課程效果評價

課程設置的合理與否，實踐教學效果等都需要通過課程考核和評價來反饋，并且課程評價涉及到多個不同的維度：教師、學生、旅游企業和學校。

對于教師而言，在為《楠溪江導游》設置教學任務的過程中，不僅需要結合學生的實際情況，更需要教師能夠對永嘉景區景點相關的專業知識進行整合提煉，提高教師的專業能力。

對于學生而言，如果能夠按照教師的課程設置，完成相關的教學任務，就能夠獲取專業理論知識和實踐技能，有助于提高學生的專業理論知識，培養學生的專業實踐能力，符合當地旅游服務行業對人才的需求。

對于旅游企業而言，課程結構的設置建立在永嘉企業對人才崗位需求的基礎上，幫助學生掌握基本的崗位技能，培養適合旅游企業的應用型人才。此外，這種合作模式能夠進一步強化校企之間的聯系，進而實現校企互利共贏的目標。

對于學校而言，校本課程能夠促進新課程改革，進而推動當地中職學校教育事業的可持續發展。學校對校本課程開發的支持，能夠對課程進行有效的整合，不斷積累有價值的實訓經驗，豐富現有的教學方式，進而形成具有學校特色的示范課程和教學資源。

四、結語

以任務驅動法構建的《楠溪江導游》，將永嘉導游講解知識以任務的方式進行呈現，符合中職學生的認知特點，并能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生的導游講解能力。筆者通過分析以任務驅動法構建《楠溪江導游》，得出的一些心得體會，主要是為了引起更多專家學者的關注，探究更加科學合理的旅游人才培養模式，培養出符合當地旅游企業的高素質人才。

（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業學校 3251000）