翻轉課堂教學模式在英語教學中的應用

孟茂倩

【摘要】隨著時代的不斷進步，教學方法不斷完善和發展。在信息化技術教育逐漸走進課堂的情況下，翻轉課堂教學模式的引進和應用徹底推翻了傳統教學模式。這種新型教學模式是以教學理論為指導，以現代高科技技術為依托的新時期的創新教學方法，受到教育界的高度重視。這種新型的教學模式有效提高了教學效率和學生的學習水平。本文提出了正確運用翻轉課堂教學模式的思路。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；英語教學應用

翻轉課堂教學視頻承擔著傳授知識的任務，也是學生學習的重要資源，視頻學習對培養學生學習興趣具有重要的影響。教授在制作教學視頻時，需要從視頻內容、設計形式、長度、學習效率等方面進行研究。這就要求教師不僅要認真學習教學內容，還要掌握現代信息技術知識，并具備信息技術素養，只有這樣，才能提高翻轉課堂教學能力。

一、提高對翻轉課堂教學模式的認識

第一，教師應不斷對翻轉課堂進行探索，加深對翻轉課堂教學理論的認識。學校要為學生提供視頻和其他電子學習設備，通過建立網絡平臺了解學生的學習情況，及時與學生溝通以便使翻轉課堂順利實施。

第二，翻轉課堂中的課前學習以及課堂中的任務型語言活動都需要學生參與，只有通過課前學習，才能夠在課堂上與教師、同學進行有效的交流探討。這促進學生從被動接受到積極主動學習，加強了自主學習的能力。任務型的語言活動是學習的動力，完成任務的過程是學習的過程，而展示任務成果則體現了教學成就。課堂活動將學生學習的內容設計為任務，通過完成任務實現從知識學習到使用知識的轉換，也就是：確定任務—完成任務—匯報結果。

二、如何正確實施翻轉課堂教學模式

第一，教師應根據教學內容、教學目標，并結合學生的實際情況，設計各種形式的學習任務，例如：談論大學生活和中學生活的不同，讓學生用英語介紹家庭成員、介紹同學和朋友等活動話題。通過課堂活動提高學生駕馭和使用語言的能力，這是英語教學的目的所在。知識獲取是學習者通過在一定語境中的人際合作活動逐步實現的過程。英語翻轉課堂，不僅為學生提供了更多的語言交流和表達機會，也實現了課堂的重心由語言知識的傳授向語言的運用上轉換，學生通過與同伴協作、與教師交流促進了知識的內化。

第二，在課堂上以“翻轉”方式引導學生使用所學單詞。如學習用確切的語言總結故事的主要內容，根據情節變化，分析人物，引導學生正確理解和學習所授內容。通過這種方式，學生可以自主完成知識傳授，老師和學生共同討論、使用、設計導學方案，讓學生課外自學和分組協作相結合，完成所要掌握的學習內容。

三、實施翻轉課堂教學模式的效果

第一，學生通過翻轉課堂可以加強對英語知識的掌握程度。翻轉課堂的靈活性意味著在適當的教學條件和學習條件下，學生可以掌握絕大部分的教學內容。英語課前預習是為了給學生提供足夠的時間讓他們自己掌握學習節奏，并根據自己的方式安排學習計劃。在課堂上，教師只提供與所學內容有關的視頻計劃，學生通過視頻進行學習，掌握生詞等新知識。翻轉課堂上，學生借助視頻里的詞匯表和錄音，掌控節奏，不會讀的單詞和句子，反復聽，反復閱讀，實現對知識的強化記憶，并把課堂還給學生，這樣學生就有時間進行交流探討，提高對語言知識的掌握及應用熟練程度。

第二，根據學生自主學習情況設計課堂教學，在課堂上完成知識內化。傳統教學模式是以教師的教為中心的，翻轉課堂是以學生的學為中心的。翻轉課堂重新定義了課堂活動，從內容導向為中心到師生、生生互動為中心。傳統的課堂以學生傾聽為主，學生被動接受學習內容，而翻轉課堂需要學生積極參與，主動探索學習內容，積極參與能培養學生思維等綜合能力的課堂活動。翻轉課堂要求教師花費更多精力為學生準備學習資源，包括篩選學習材料和課堂活動的標準化指導。

四、結語

翻轉課堂讓學生積極主動、自覺參與和管理自己的學習活動，學生可以安排自己的學習時間。在觀看老師制作的學習材料過程中遇到不明白的地方可以重復回放，重新觀看視頻學習、隨時復習。這是傳統的教學模式所無可比擬的，它可以有效突破大學英語教學發展的困境，提高大學英語教學水平和大學生英語綜合運用能力。

參考文獻：

束定芳，莊智象.《現代外語教學-理

論、實踐與方法》.上海外語教育出版社，1998.

（作者單位：河南工程學院外語學院）