如何促進高中生完成課外英語分層閱讀任務

林茜

摘 要：步入高中以后，對于英語有了一定的詞語以及語法的累積，而且英語閱讀在高中生的生活和學習上，都有著較高的地位。研究高中生在課外閱讀的情況，描述高中生缺乏對待英語課外閱讀興趣的現狀。教師應該培養學生課外閱讀的興趣；擬定課外閱讀方案；加強課外閱讀能力；輔導課外閱讀要領；不僅要教會學習英語學習的辦法還要看重學生的課外閱讀的能力。讓學生們在每天生活中會習慣性添加英語閱讀練習，對英語課外閱讀產生興趣。

關鍵詞：促進 高中英語 課外閱讀

行為習慣幾乎可以一直感染著人的想法，同樣較好的課外閱讀能力也可以對學生有一定的幫助。想要提升學生閱讀能力，既要有教科書上的知識，還要有課外閱讀的輔助作用。按照學生的實際情況，有安排性的指點學生進行課外閱讀，盡可能的增強學生對待課外閱讀的興趣以及習慣。“播種行為，收獲習慣”，培養學生閱讀的意識，使其漸漸的成為了習慣。

一、高中生課外閱讀存在的問題

督促學生的進步，為學生的生活與學習奠定了一定的基礎是高中英語教學最終的目標。想要學習好外語不僅要讀書，而且要多讀書。學生在教堂上學習的外語沒有辦法滿足進行大量閱讀的需求，怎樣才能讓學生有意識的進行課外閱讀，是一個相當重要的事情。如何才可以會讓學生不斷的進行大量閱讀呢？第一要讓學生對閱讀的內容產生樂趣，第二使學生在閱讀的時候感覺放松。然而教師卻沒有讓學生感到放松的去閱讀，保留閱讀的樂趣。大批的閱讀需要拔取大批的閱讀資料。交際法教學要求采用可靠的材料，希望學生一開始就習慣于閱讀可靠的材料。但在學習過程中可能會出現英語詞匯的困難，打擊學生的自信心。

二、學生課外閱讀的培養方法

首先，以教師指導為主，達成生活化的課外閱讀教學方式。閱讀課堂也僅僅只是一個小的生活世界，我們想要返回到生活世界中就不應該僅僅局限于教材課本上，我們更應該放眼與現實生活中的報刊讀物，雜志以及外文雜志中。為了更加符合學生的樂趣與了解，我們也可以采用學生課外閱讀材料，這樣也比較符合現實生活，讓學生全面了解。因而，完成閱讀課堂學習生活化，引發學生的樂趣，培養學生的課外閱讀的自覺性的重要途徑是廣泛的課外閱讀。其次，增強合作研究，達成閱讀材料創建的個性化。學生本身挑揀的閱讀材料最能引發自己的閱讀興趣，由于是自己挑選的，所以才更加喜愛；由于是自己喜愛的，所以才更加親近；由于是自己親近的，所以才更加認真。在指導學生閱讀的時候，教師應時刻提醒自己閱讀的主體是學生，每個學生之間也多少存在著差異性，然后讓學生遵循實用性和喜愛性原則，讓他們自主制定學習的目標選擇符合自己的樂趣，能夠滿足現實生活的需求的樂趣，突現閱讀過程的隨意與自由，讓他們體驗到閱讀的興趣。每一個人可以把自己閱讀材料復印出來，然后裝訂。全班同學可以相互借閱，最后可以存進自己的資料檔案里面。學生在選擇課外閱讀的時候，可以自由變成合作小組，推展研究性學習。這種學習彌補了學生在許多方面的不足，可以極大的激發出學生參與樂趣和學習熱情。增強了學生的閱讀和知識方面的進步。最后，鼓勵學生課外閱讀的熱情性，創造較好的閱讀氣氛。加強學生課外閱讀的自覺性，還要有意識的把訓練進行調控策略，讓學生漸漸形成閱讀的意識和愛好。教師不能以某一次的成績去評判學生的閱讀的成績，而要進行階段層次的形成性的評價。并且閱讀努力所占的百分比也是有助于學生課外閱讀自主性的提高的方法之一。教師想要記錄學生的閱讀軌跡可以采用學生閱讀檔案袋。指教學生制訂一學年、一學期、一個月和一周以及每一天的閱讀計劃，把這些計劃存放在閱讀檔案袋里，定時讓學生對自己進行評判和改正。學生課外閱讀需要閱讀氛圍的創設，它起著至關重要的作用。學校開放各種可以學習的資源，比如電腦室、圖書館等等，豐富利用和開啟英語學習資料。使用網絡創建英語電子閱讀平臺，改善閱讀的過程，擴展閱讀的視野沒提高處理與獲取信息的能力，讓學生順應時代發展的需求，利用其它組織的力量，舉辦與英語有關的座談會和筆記評選等活動來創造閱讀的氣氛。教室中可以建立圖書室一角，讓學生把每周讀過的課外閱讀書放在書架上，建成班級圖書室。寢室也可以創立小的圖書角。而且，教室也可以推選材料，把自己認為的比較優秀的文章引薦給學生看，通過教師的底蘊以及素養對學生們起到近朱者赤的作用。相信在這么多的方法中，學生們都會得到或多或少的幫助吧！

三、對高中生課外閱讀的展望

學生們會通過閱讀把樂趣與習慣逐漸養成，通過一段時間的累積與培養，教師們可以檢測學生們閱讀的效果通過開展閱讀活動，找出學生們的不足并及時與學生們進行溝通使其改正。相信在教師持之以恒的引領下，學生們對閱讀的興趣也會不斷地提升與增強，正確的、不斷地閱讀習慣肯定能形成，一定能夠靈活的掌握英語閱讀的技巧，使自己的閱讀的能力不斷的提高著。學生在閱讀習慣養成后，會時刻體驗到成功的快樂，每分每秒感覺到進步。

四、結束語

對于學生課外閱讀主動性的培養是一個循序漸進的過程。讓學生變聰明不僅僅只是增加作業的方法，而是讓學生不斷的進行閱讀，并且是反復閱讀。培養這種閱讀習慣需要很長的過程，需要教師的精心指點，勇于開放課堂，學生善讀，享受讀書的過程，為學習打下基礎。教師主要培養學生的閱讀能力，指點學生自覺地運用閱讀方法，幫助學生掌控閱讀技巧，培育學生的主動閱讀的本領。與此同時，教師也要領導學生進行長久的閱讀速度的自測練習，因為自主閱讀的成敗是由閱讀速度決定的。另外，教師也應該進行閱讀與文學鑒賞等方面的指點，讓學生喜愛讀書，喜愛閱讀。

參考文獻

[1]劉訓國.如何用分層教學法指導學生進行英語課外閱讀[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2014，（1）：12.

[2]游巧旋.中職學校英語分層教學中的常見問題及對策[J].課外閱讀（中旬），2013，（2）：20-21.

[3]葉永紅.實施英語分層教學，精心營造快樂課堂[J].課外閱讀：中旬，2011，（8）：147-147.

[4]汪瑛.論分層教學在高中英語閱讀教學中的應用[D].安徽師范大學，2011.

[5]盧志敏.關于高中英語分層教學和新課改相結合的嘗試[J].課外閱讀：中下，2012，（3）：151-151.