談大學生審美能力的培養

李青

內容摘要：近幾年來，高校紛紛把藝術教育作為高校全面推進素質教育的重要手段，《音樂鑒賞》課是各個大學開設的最常見的選修課程之一。在此，筆者僅以大學《音樂鑒賞》課為視角，思考如何更好提高大學生的審美能力。

關鍵詞：《音樂鑒賞》 大學生 審美能力 培養

通過欣賞音樂等多種途徑提高學生的審美能力，感悟美，發現美，是當代大學生不可缺失的重要素質培養之一。中小學教育階段，每個學生由于地區不同，學校不同，學校對音樂這類藝術課程的重視程度也有差異，因此，所受的音樂藝術教育也就千差萬別，薄弱的音樂基礎教育使得大學培養和提高學生的審美任務變得更加復雜和嚴峻。

近幾年來，高校紛紛把藝術教育作為高校全面推進素質教育的重要手段，《音樂鑒賞》課是各個大學開設的最常見的選修課程之一。在此，筆者僅以大學《音樂鑒賞》為視角，思考如何更好提高大學生的審美能力。

一.學校、教師共同加強課堂管理

中小學音樂教育的缺失，其消極影響明顯顯現于大學教育中。目前，大多數高校將《音樂鑒賞》作為選修課，這種課程性質也在學生腦海中形成“可有可無、可學可不學”的主觀印象。如何轉變學生的學習心態？筆者認為，學校和教師第一步要做的就是讓學生主動端正學習態度。首先要加強的就是課堂管理，嚴肅課堂紀律，杜絕自由散漫和放任自流的現象發生，采用積極的課堂管理方式，提高學生上課的主動意識，如從學校來說，將學生出勤率納入課程教師的考核項目之一，讓教師教的主動。從教師來說，加強對學生的出勤考核管理，將此作為影響成績的重要因素。加強管理使學生重視課程，是提高大學生審美能力的基本條件。

二.創新教學內容，培養學生的辨識力、理解力

審美是建立在理解基礎之上的。所以，學生在欣賞音樂，進行審美的過程中會經歷兩個不同的階段，一是對音樂、對聲響的理性辨識，理解后，學生才會進行情感體驗的轉化。教師在《音樂鑒賞》課程中應重視培養學生的理性辨識力和情感體驗的能力。

教師在教《音樂鑒賞》課的過程中，不僅應當重視樂曲情感的講解，更應該以音樂作品為基點，講解音樂創作的基本要素。如怎樣辨識五線譜，音級、音程、和聲的概念，并通過這些樂曲了解簡單的節奏街拍關系、調式調性關系、和聲關系、音色關系等等。學生在學習音樂知識時，教師應結合作品當時的歷史背景和社會文化發展情況，激發學生的學習欲望，為加強學生辨識力，也為下一步音樂的情感體驗提供重要保障。

三.創新教學內容，豐富學生的情感體驗

審美活動的規律就是從理性認識到感性體驗。當學生對樂曲有了初步的辨識理解之后，對樂曲的理解力和領悟能力會更進一步。學生用自己的情感感受音樂的魅力，這才是審美的開始。唯有讓學生發揮自己的主觀能動性，自己親身體驗，由淺入深，才能“美在其內”。例如，在講授完中國傳統音樂的基本知識后，教師可以讓學生根據傳統音樂的調式的特點，簡單的創作五聲旋律，引導學生演唱出來，讓學生親歷創作過程。改變傳統音樂教育讓學生被動接受的模式，不局限于理論教學，努力為學生提供積極的音樂審美資源，欣賞多種多樣的音樂文化類型。在《音樂鑒賞》課程之外，教師可以帶領學生欣賞校園專業音樂會，使學生真正現場感知音樂，親身體悟音樂。

教師在教學過程中應關注學生審美能力的差異。孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，對于學生不熟悉的音樂類型和音樂領域，教師應引導學生深入理解，啟發學生進行審美體驗。

四.結語

音樂是和我們生活聯系十分密切的藝術，它源于人們的生活，反映并影響著人們生活。加強音樂教育，全面提高學生的音樂審美能力，對學生未來的全面發展有著深遠的影響。在音樂教育的過程中，教育者需要不斷反思如何更好的開發適合學生學習，并能夠調動學生積極性，促進學生提高審美的音樂文化資源。如何能夠幫助學生自己區分音樂的美感、處理好感性和理性的關系。如何能夠加強音樂實踐經驗，對自己本民族的文化有更加深入的感悟，是音樂教育改革者需要不斷思考的課題。

參考文獻

1.《音樂美學基礎》宋瑾.上海音樂出版社.人民音樂出版社聯合出版.2008年

2.馮蘭芳《關于普通高等學校藝術公共選修課程的忍考》，《人民音樂》2003.12.

（作者單位：湖南涉外經濟學院音樂學院）