新媒體視閾下高職學生心理健康教育分析

呂冰冰

內容摘要：在新媒體技術應用日益廣泛的情況下，越來越多的高職學生使用新媒體，但同時也深受新媒體交互性、及時性、開放性等特點的影響，致使高職學生心理發生一定程度的變化，呈現出不同的心理特點。這使得當前開展的高職學生心理健康教育適用性不高，不能良好的調節學生心理，使學生保持最佳的心理狀態?；诖?，本文將通過分析新媒體時代下高職學生心理特點，進一步探討如何在新媒體視域下創新高職學生心理健康教育，希望對于提高高職學生心理將抗教育有效性有所幫助。

關鍵詞：新媒體 高職學校 心理健康教育

相關調查顯示，我國高校幾乎實現了網絡全覆蓋，互聯網、虛擬社區、移動通信、微信、微博等新媒體被大學生廣泛使用。此種情況下，高職學生勢必會受到新媒體的影響，使其心理發生變化。這對于高職學生心理健康教育來說，是一個不小的挑戰。對此，應當從新媒體視域來了解當前我國高職學生心理健康教育現狀，進而積極創新高職學生心理健康教育，提高教學有效性，為使學生保持最佳的心理狀態而努力[1]。由此可以確定，新媒體視域下積極創新高職學生心理健康教育很是必要。

一.新媒體時代高職學生心理特點

隨新媒體時代的到來，新媒體在人們的生產生活中應用越來越廣泛，相應的高職學生在日常學習和生活中能夠頻繁使用到新媒體，并且深受新媒體開放性、交互性、便捷性、及時性等特點所影響，使得高職學生心理發生一定程度的變化，呈現出以下特點：

1.交際圈擴大，交往能力下降。以網絡為依托，在媒體平臺上，學生能夠與諸多不認識的網友進行溝通、交流，如勢必能夠擴大學生的交際圈。但與以往我們所理解的交際圈不同，學生的交際圈都是建立在虛擬世界之中的，這使得常常沉浸在虛擬世界中而無法自拔，相應的學生在現實生活中與人溝通、交流的機會越來越少，會使其交際能力逐漸下降，容易出現“少言寡語”的現象。

2.自主性增強，但自我意識弱化。正值青春期的高職學生，具有較強的好奇心和新鮮感，這使得他們對新鮮事物極為敏感，愿意去接觸、了解新理念、新事物，相應的越來越多的學生應用新媒體，并且受到新媒體所影響，改變自身的思維和觀念，愿意自主參與各種活動或事情中來，這在一定程度上增強了學生的自主性。但是在良莠不齊的網絡信息影響下學生自主意識逐漸被削弱，容易迷失自我[2]。

3.個性化突出，但人格障礙增多。新媒體的虛擬空間給高職學生提供了無限自由，學生們可以通過匿名或化名方式發表言論，且不會受到任何程度的約束，如此學生的個性極大程度上得到張揚，這使得學生的個性比較突出。但同時也使學生不知道如收斂自己的個性，控制自己的情緒，導致學生人格障礙增多，容易產生焦慮、緊張、偏激等不良情緒。

二.新媒體視域下高職學生心理健康教育現狀

從實踐角度來看，我國高職院校學生心理健康教育起步較晚，加之新媒體對學生影響較大，致使當前高職學生心理健康教育不佳，存在一些問題。具體表現為：

1.自我意識方面。新媒體為高職學生認識社會、促進與社會種不同人群的溝通提供一些幫助，讓他們對于自我概念的了解有了基本看法，讓他們體會到個體存在的能動作用。而新媒體也能夠為高職學生傳輸良莠不齊的網絡信息，使得高職學生無所適從，難以有正確的標準衡量對與錯、是與非，這在一定程度上影響了高職學生心理健康教育，致使學生難以深受心理健康方面知識的教育和影響，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀[3]。

2.人際關系方面。開放的校園環境以及新媒體的廣泛應用，為高職學生創造了良好的人際交流平臺，促進學生與他人之間良好的溝通和交流，進而使學生的人際圈不斷擴大。但新媒體的頻繁使用也會讓學生將新媒體視為抒發情感、心情、理想等方面的平臺，進而將自己捆在狹小的空間中，不與學生、教師溝通。如此教師將難以了解學生的所思所想，明確學生的心理特征，如此高職學生心理健康教育將難以有針對性的展開，調節學生的心理。這將降低高職學生心理健康教育的意義。

3.社會適應方面。大學是學生探索自我的階段，同時也是認識社會的關鍵時期。新媒體的應用，可以做為學生了解社會的渠道，以便學生進一步認識社會。但學生也能夠通過新媒體進一步了解社會不良現象，深受各種流言蜚語的影響，使學生對國家、制度產生一定的質疑。此種情況下，高職學生心理健康教育勢必難以改變學生對國家、對社會產生的不良印象，調節學生偏激的心理，如此將降低此項教育的有效性，這對學生未來成長與發展是非常不利的[4]。

三.新媒體視域下創新高職學生心理健康教育措施

對于高職學生心理健康教育來說，新媒體是一把雙刃劍，能夠帶來正面影響也能夠產生負面影響。對此，應當在新媒體視域下創新高職學生心理健康教育，提高其有效性，以便良好的調節學生心理，使學生保持最佳的心理狀態。

1.樹立心理健康教育的整體意識。心理健康教育的本質是培養人、塑造人、轉化人、發展人、完閃人的社會活動，是一種由社會、家庭、學校、政府面向全體大學生進行的素質教育體系。在新媒體對大學生心理健康有一定影響的情況下，為了良好的開展心理健康教育，使大學生保持最佳的心理狀態，首先要樹立心理健康教育整體意識，也就是無論高職學校領導還是教師都應當注意強化心理健康教育的意識，視自身為心理健康教育的工作者，更新思想觀念、樹立新媒體思維，積極了解新媒體的特點及作用，再結合當前心理健康教育實際情況，進而將新媒體有效的應用與心理健康教育中，實現心理健康教育與時俱進，從而提高心理健康教育的有效性。

2.建立高職學生網絡心理健康平臺。網絡平臺不僅能為學生提供心理健康方面的理論知識，還能為學生提供教材以外的更為廣泛的各種多媒體學習資源及活動資源。基于此，在優化創新高職學生心理健康之際，應科學、合理的應用新媒體技術來構建高職學生網絡心理健康平臺，收集與高職學生心理健康相關的資源，對其進行整理與分析，進而制定網上心理測評系統、心理健康教育預警機制等，進而輔助高職學生心理健康教育，提高其有效性[4]。

3.實施立體化的網絡心理健康教育。相對傳統媒介，高職學生更喜歡通過手機短信、QQ、、微信、微博等方式進行交流，展現自我，這就需要教師少封堵、多疏導，少灌輸、多交流。也就是積極構筑立體化的網絡心理健康教育。具體的做法是，基于新媒體的特點，對高職學生心理健康教育進行全方面的審視，明確高職學生心理健康教育存在的不足，進而提出新理念、新內容、新方法，對高職學生心理健康教育予以改革，實施立體化的網絡心理健康教育，如構建心理健康教育微信公共號，讓學生予以關注，在此基礎上定期或這日日發布心理健康教育課堂內容及相關話題內容等，以便學生能夠在日常應用新媒體時接觸心理健康教育，學習心理健康教育內容。

4.優化心理健康教育工作隊伍。既然要在新媒體時代切實有效的實施高職學生心理健康教育，那么配備相應水平的心理健康教育工作隊伍是非常必要的，如此在開展高職學生心理健康教育的過程中，教師才能根據學生心理特點，有針對性的教育和培養學生，幫助學生調節心理，使學生保持最佳的心理狀態。那么，如何優化心理健康教育工作隊伍呢？自然是提高心理健康教育工作者的職業素養，這包括新媒體理念、新媒體技能、新媒體道德。為此，應當詳細的了解心理健康教育工作者的實際情況，開展針對性的培訓與教育，如新媒體知識與技能培訓、職業道德教育等，從而不斷提高心理健康教育工作者的整體水平，使之能夠心理健康教育中有效的運用新媒體，激發學生的學習興趣，科學的指導學生，合理的疏導學生，使學生身心健康。

5.積極引導大學生健康的媒體使用習慣。當代大學生接受新鮮事物的能力較強，加之新媒體具有多種功能，這使得越來越多的大學生很是青睞新媒體，利用新媒體進行溝通交流、搜索信息或傳播信息等。為了避免大學生在使用新媒體的過程中受到不良信息的影響，致使學生心理不健康，應當注意強化心理健康教育，積極引導大學生健康的使用新媒體，也就是在高校內建立拓展網絡心理輔導與健康咨詢的教育，以便學生能夠正確新媒體的利與弊，此時教育工作者應當正確引導學生，使之養成健康的媒體使用習慣，在虛擬的網絡空間中，能夠明辨是非，把握自我。

6.加強體驗式的教學和活動。新媒體時代中，越來越多的大學生利用各種媒體來進行知識學習，獲取信息和經驗，而自身沒有真實的體驗或感受，這不利強化學生的心理狀態，在具體進行某些事情或問題處理的過程中容易逃避現實、情感淡漠、人際交往困難等，這對于大學生未來的發展是非常不利的。為了改變大學生新媒體使用的弊端，在新媒體環境下優化心理健康教育應當注意強化體驗式教育和活動，也就是讓學生利用各種媒體學習知識的情況下，開展與之相似的體驗活動，讓學生參與其中，進行一系列的實踐，處理人際關系、情感交流等，鍛煉學生的心理承受能力，以便學生能夠一直保持了良好的心理狀態。

四.結束語

當從新媒體視域來了解當前我國高職學生心理健康教育現狀，確定當前高職學生受新媒體影響較大，使之心理發生變化，這給高職學生心理健康教育帶來一定影響，降低了高職學生心理健康教育的有效性。針對此種情況，應當進而積極創新高職學生心理健康教育，即：建立高職學生網絡心理健康檔案、構筑立體化的網絡心理健康教育、優化心理健康教育工作隊伍等，從而提高教學有效性，為使學生保持最佳的心理狀態而努力。

參考文獻

[1]萬虎.新媒體視閾下高職學生心理健康教育研究[J].開封教育學院學報，2015，35（5）：185-186.

[2]任春梅.基于新媒體技術的高職心理健康教育課程改革探析[J].高教學刊，2016，（18）：145-146.

[3]王玲.論高職學生心理健康教育的優勢與劣勢[J].教育與職業，2011，（26）：81-82.

[4]袁曉夏.高職學生心理健康教育可持續發展模式研究[J].教育與職業，2015，（26）：80-82.

（作者單位：河南經貿職業學院）