高職院校體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究

柳青青

摘要：在現(xiàn)代教育的發(fā)展當(dāng)中，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面承擔(dān)著更為重大的責(zé)任，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師過于重視理論知識的傳授，對于學(xué)生的體驗以及實際掌握情況沒有一個準(zhǔn)確的把握，這就在很大程度上影響了教學(xué)水平的提升。所以說在現(xiàn)代高職院校的發(fā)展當(dāng)中，必須要加強(qiáng)教學(xué)模式的改革工作，通過建立體驗式的教學(xué)模式，更好的開展相應(yīng)的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在一個虛擬或者真實的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行理論知識的感知與理解，最大程度上的提升學(xué)生的實踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；體驗式教學(xué)；構(gòu)建

G711

在現(xiàn)代社會的發(fā)展當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)提升對于人才有了更高的要求，因此必須要促進(jìn)教學(xué)模式的改革。在目前的教育界當(dāng)中，許多的學(xué)者與專家對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，不斷的推進(jìn)教學(xué)方式的改革，而體驗式教學(xué)模式在這種情況下得到了很大程度上的發(fā)展。但是在目前的高職院校當(dāng)中，由于受到教師水平以及其他因素的影響，對于體驗式教學(xué)模式的認(rèn)識程度不夠，在一定程度上影響了這種新型教學(xué)模式的實踐。所以說，通過強(qiáng)化對于高職院校體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建以及實踐研究，更好的理解這種教學(xué)模式在推動教學(xué)水平提升方面的作用，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、體驗式教學(xué)模式的特征

（一）學(xué)生親生經(jīng)歷

對于體驗式教學(xué)模式而言，其最顯著也最本質(zhì)的特征就是親歷性，學(xué)生能夠在一個模擬或者現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行理論知識的感知與掌握，從而最大程度上的促進(jìn)其實際運(yùn)用能力的提升。對于這種親歷性而言，主要包括兩方面的內(nèi)容，即心理層面上的親歷以及實踐層面上的親歷。對于實踐層面上的親歷而言，指的是在體驗式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中通過勞動體驗、角色扮演以及體驗探究等形式來通過實際行動來進(jìn)行理論知識的掌握，從而加深對于這些知識的理解以及促進(jìn)運(yùn)用能力的提升。而心理層面上的親歷主要是指通過模擬的形式，讓學(xué)生在心理上經(jīng)歷教育過程，在模擬當(dāng)中來對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。在體驗式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生和以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的角色發(fā)生了很大的變化，不再是簡單的進(jìn)行理論知識的接受，而是更多的參與到整個的教學(xué)活動當(dāng)中，通過親身體驗來構(gòu)建起自身的知識框架，在促進(jìn)理解能力提升的同時更好的將這些理論知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中。

（二）個體差異性

在以往的高職院校教學(xué)工作當(dāng)中，老師采用的多是統(tǒng)一性的板書式教學(xué)模式，對于學(xué)生個體的差異并沒有充分的認(rèn)識，這就在一定程度上影響了學(xué)生個性的發(fā)揮，對于促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的阻礙。而在體驗式教學(xué)模式當(dāng)中，教師通過利用豐富的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的個性充分的展示出來，在實際教學(xué)手段的過程中，也能夠更好的與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，通過不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)揮，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是在不同的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生能夠利用更多的教學(xué)手段來進(jìn)行交流溝通，在多種形式的互動當(dāng)中，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生個體的差異性，更好的采取有針對性的教學(xué)手段，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。

二、體驗式教學(xué)的構(gòu)建與實踐

在高職院校當(dāng)中，為了更好的提升自身的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過體驗式教學(xué)模式的實踐，更好的改善對于學(xué)生的教學(xué)工作，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建全方位的體驗式教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行體驗式教學(xué)模式構(gòu)建與實踐的過程中，首先必須要構(gòu)建起全方位的體驗式教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)模式的構(gòu)建與實施提供方向，更好的開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)工作水平。而在進(jìn)行全方位體驗式教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的過程中必須要從三個方面著手，通過認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)以及創(chuàng)新目標(biāo)角度出發(fā)，更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的科學(xué)性與合理性。特別是對于認(rèn)知目標(biāo)的構(gòu)建，是對整個體驗式教學(xué)模式中課程理論知識的掌握，只有形成正確的認(rèn)知目標(biāo)之后，才能改變以往填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好的融入到體驗式教學(xué)活動當(dāng)中，為提升教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。而對于技能目標(biāo)以及創(chuàng)新目標(biāo)來說，通過這兩個目標(biāo)的構(gòu)建，能夠為體驗式教學(xué)模式的深度實踐提供便利，更好促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

（二）形成多環(huán)節(jié)的體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)模式在進(jìn)行構(gòu)建與實施的過程中，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著明顯的區(qū)別，需要教師在教學(xué)工作當(dāng)中層層推進(jìn)，保證各個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，從而為各個教學(xué)環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮提供可靠的保障。在設(shè)置多環(huán)節(jié)的教學(xué)模式當(dāng)中，首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)以及關(guān)注點(diǎn)，更好的激發(fā)出學(xué)生對于課程的積極性，特別是在其中穿插各種社會焦點(diǎn)問題，能夠更好的提升學(xué)生的興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。除此之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的形成必須要包括實踐感受、體驗內(nèi)化、強(qiáng)化反饋以及學(xué)習(xí)遷移等多個環(huán)節(jié)，通過形成多環(huán)節(jié)的體驗式教學(xué)模式，更好的促進(jìn)其實踐水平的提升，促進(jìn)高職院校整體教學(xué)水平的提升。

（三）靈活運(yùn)用體驗式教學(xué)手段

在高職院校進(jìn)行體驗式教學(xué)模式實踐的過程中，必須要充分的發(fā)揮出多樣的體驗式教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。在這一過程中，必須要靈活的運(yùn)用生活體驗法、情感體驗法、角色體驗法以及游戲體驗法，通過多種形式的教學(xué)手段應(yīng)用，讓學(xué)生在不同的體驗當(dāng)中進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，更好的提升對于課堂知識的理解與掌握。除此之外，高職院校在運(yùn)用教學(xué)手段的過程中，應(yīng)該更加注重現(xiàn)實體驗法，讓學(xué)生能夠?qū)σ院蠊ぷ鳟?dāng)中遇到的社會環(huán)境有一個更為清楚的認(rèn)識，從而提升其對社會現(xiàn)狀的理解，更好的發(fā)揮出體驗式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生實踐運(yùn)用能力提升方面的作用，為高職院校教學(xué)水平的提升提供可靠的保障。

三、結(jié)語

四、目前的高職院校當(dāng)中，由于受到教師水平以及其他因素的影響，對于體驗式教學(xué)模式的認(rèn)識程度不夠，在一定程度上影響了這種新型教學(xué)模式的實踐。所以說，通過強(qiáng)化對于高職院校體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建以及實踐研究，更好的理解這種教學(xué)模式在推動教學(xué)水平提升方面的作用，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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