高職工程造價專業校企融合“工作室制”現狀調查與分析

黃琛

摘要：高職工程造價專業致力于培養具有專業知識和綜合職業能力的技術型人才，這一目標的定位對高職工程造價專業教學模式的制定具有一定的指導意義。為了使學生能夠更好的適應社會需求，提高就業率，高職同企業聯合開創了“工作室制”的教學模式，本文將主要分析目前該制度的建設現狀以及模式構建方法。

關鍵詞：高職；工程造價專業；校企融合；現狀

以職業為導向是目前高職專業學生培養的主要目標，近年來隨著建筑業的不斷發展，工程造價及相關專業成為熱門行業，作為主要技術人員輸出的高職院校承擔了大部分的社會需求，但是普遍來講社會對高職工程造價專業學生的滿意度還比較低，因此如何提高學生的質量以適應行業和企業的需求成為這一時期高職院校需要關注的焦點。

一、高職工程造價專業

（一）工程造價專業發展歷程

在中國古代就有修建工程之前需要工匠根據工程量計算工作的天數和勞動力的先例，成為工程造價控制的雛形。自上世紀80年代后期，江西理工大學開設第一個工程造價管理專業后，工程造價專業開始進入公眾視野，截止本世紀第一個十年，開設工程造價專業的高等職業學校已經超過50所，一般學制為3年，為社會培養了眾多的應用型人才。近幾十年來，隨著人們對工程造價專業認識的不斷提高，專業服務的對象從對簡單家居建設擴展到對大型基礎設施建設方面。每一個工程從招投標開始就需要引進工程造價控制方法，并且控制管理將貫穿與整個項目的始終，對于提高工程建設質量，減少投資預算具有重要意義。

（二）工程造價專業求職現狀

不論是業主還是施工單位都要進行與造價控制有關的工作，均要求配置一定數量的預算員，因此工程造價專業人才的社會需求量很大，就業范圍廣，就業機會多。高職培養的工程造價專業學生主要流向了政府附屬的事業單位、施工單位、工程咨詢管理單位、業主單位、設計單位等，他們屬于工程建設的一線，承擔著相當重要的工作。據統計高職工程造價專業畢業的學生在畢業后主要從事的工作內容包括，招投標，施工圖預算、結算的編制工作，工程項目管理或財務管理工作等。一直以來，社會對工程造價專業人才需求的數量較高，總的來講，工程造價專業的學生畢業后均能夠找到合適的工作，并且這一趨勢隨著國家經濟的進一步發展有持續向好的傾向。建筑業作為目前國民經濟的支柱產業，對社會發展的貢獻率逐年提高，目前從事工程造價管理專業的人員超過100萬人，并且其中大部分從業人員來自于高職工程造價專業。

二、校企融合“工作室制”概述

校企融合“工作室制”的內涵

校企融合的“工作室制”是為順應社會經濟發展形勢而出現的一種全新的教學模式，從本質上來講，“工作室制”是一種更高效的產學相結合的教學模式，通俗來講，校企融合的“工作室制”就是將企業的工作室運行管理機制搬到校園中，建立以教室為主要陣地的工作室團隊，以某個項目為載體，將教學和生產結合到一起，提高學生的理論知識積淀和實踐運用能力。工作室的存在打破了教室同車間的界限，教師能夠在課堂上根據課程需要合理安排教學內容，而不需要受制于場地的約束。盡管在傳統教學模式下，也存在產學結合，但是學校往往將這種模式作為提供學生生產實習機會的一個途徑，過于強調對學生專業技能的培養，而忽視了通用技能在學生職業規劃中的作用，片面強調專業對口，只注重眼前利益而忽視了道德素質、綜合能力對學生長遠人生的積極作用。同時，學校在尋找產學結合企業時跳不出國有大中型企業的圈子，使學生能夠接觸到的企業原來越少，不利于他們主體作用的發揮。

三、高職工程造價專業校企融合“工作室制”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要大力發展職業教育，以培養能夠滿足經濟社會對高素質技能型人才的需求，而傳統模式下的校企結合已不滿足這一要求，在這一背景之下，“工作室制”應運而生，通過對采用這一模式的高職工程造價專業的調查，分析了得到了相關的應用現狀。

（一）“工作室制”在高職工程造價專業中的應用現狀

目前，不少高職工程造價專業在實踐教學中采用了“工作室制”的教學模式，在校園中建立了“校內工廠”，將學習與實踐有機結合起來，使學生處在一種模擬實習的氛圍中，幫助他們盡快適應正常工作環境下的工程流程，并在解決具體項目的過程中逐漸明白自己知識上的不足并加以彌補，總的來看，“工作室制”的建立明顯的提升了學生的專業技能水平，但是通過對目前的現狀分析，發現該制度的實施依然存在不小的問題，具體表現如下：

1.制度建設目標不明確

目前，不少高職院校在工程造價專業開設“工作室制”的主要原因是跟風，進行單純的形式上的創新，而忽視了該制度建設的根本，從而使該模式并沒有發揮真正意義上的促進功能，反而使學生在放松的環境下養成了懶惰的習慣，在提高學習技能方面起到的作用還不如傳統的教學方法。造成這一問題的原因主要是學校對“工作室制”模式的建設沒有明確的目標，從而導致管理上存在漏洞，教學形式的交接沒有做到位，教師缺乏在這一模式下教學的經驗，最終導致該模式的失敗。

四、結束語

總的來講，以職業綜合能力培養為目標的“工作室制”教學模式的建立不僅是高職院校工程造價專業培養的需要，也是社會相關行業繼續發展的必要條件，不僅是現在，在未來很長一段時間內該模式將繼續發揮更加積極地作用。

參考文獻：

[1]劉彩霞. 高職工程造價專業實踐教學體系建設的探索[J]. 中國職業技術教育，2012，05：8-10.

[2]孫麗雅，馬新燕，周正躍. 基于工作室平臺以崗位職業能力為導向的工程造價專業建設的研究與實踐[J]. 價值工程，2012，30：59-62.

[3]李穎，陳旭平，邵銘法. 高職工程造價專業校企互融工作室教學模式的構建[J]. 教育與職業，2013，14：159-160.