中職英語教學中實施“合作學習”的研究

原帥

摘要：自從改革開放以來，中國走出世界的大門，經濟全球化和社會發展一體化的要求讓越來越多的人學習英語，一方面是經濟發展的需要，另一方面可以方便與全世界溝通。所以，英語作為國際語言在社會教育中占據很重要的地位，因為它是國人走出國門出國深造的必要條件，我國小學初中乃至高中大學都開設了英語課程，隨著經濟的發展，中職教育逐漸被越來越多的人所接受，因為人們不再只關注教育的文憑，也開始關注技能和操作能力，而英語在中職教育中也是一門主要課程，在教學過程中一般存在著教學內容死板、教師占主導地位、學生沒有自主性的情況，這種情況不容小覷，它會讓學生逐漸失去對英語學習的興趣。而面對學生厭學的情況，很多學家都在討論一種有效地學習方法，“合作學習”就是最佳興起的一種新型學習方法，它要求改變傳統的教學模式，同學間和師生間多多合作加強學習效果。本文主要探討“合作學習”的重要性和實施情況，以便更好地促進教學質量的提高。

關鍵字：中職教育 英語 合作學 實施

中職學習是一種培育學生學習能力和技能的重要場所，要讓學生在自由學習和自主學習的氛圍中學習和掌握知識，而不是教師一味地硬性教育和棍棒教育，但是縱觀我國的中職教育課堂，大部分存在著傳統的教學方式橫行、學生學習興趣低下、教學質量不高的情況，在學習的過程中，教師經常一味地灌輸給學生知識，硬性規定學生學習什么、知道什么、背誦和記下什么，學生的學習缺乏自主性和創造性，造成學生沒有形成獨立的品格和較強的學習能力，這就與我們的教育初衷相違背。教育首先要讓學生作為一個獨立的個體，有著自己獨立的人格和思想，才能在此基礎上向前發展，才能談學習水平和能力的問題。英語是一門語言學，和語文一樣是需要有學習的環境才能更好地促進和發展語言能力，由于我國學生生活的環境是漢語，英語作為一門外國語言很少在現實生活中進行交流，學習沒有一個像漢語一樣的耳濡目染的環境，所以學習起來比較困難，加之女生學習語言更容易的因素，對有些男生來說更加困難，中職教師在教育中往往注重學生學到的知識和背誦的課文，注重應試成績，忽視了實踐的重要性，因為實踐表明英語學習和國語一樣需要反復說話和溝通練習，也就是多聽和多說，而不只是死記硬背下那些死知識而不知道靈活運用，英語口語水平隨著聽說讀寫的練習才能得到提升，但是現實情況中有相當一大部分學生只懂得怎樣去應付考試，怎樣去寫，卻不會在相應的場合說一口流利的英文，這就是傳統英語課堂教育的失敗。學生要自我創新，要改變傳統課堂教師占主體地位的模式，開發適合教學質量雙雙提升的模式，“合作學習”也算是一個不錯的選擇。

1 “合作學習”的優勢

所謂“合作學習”，顧名思義就是同學之間相互合作而完成某一學習任務和目標的學習方法，學生之間通過合作能夠高效地完成學習任務，合作學習是以現代社會心理學、教學社會學和認知心理學為理論基礎而創造的，全面提高學生的成績和改善學生的學習心理，使之產生興趣的學習方法。因為我們俗話說“人多力量大”也就是這個道理，英語是一門實踐性很強的學科，需要學生多讀多背多多交流，在合作學習中，同學間可以相互交流自己的想法和解決問題的辦法，這樣一來既提高了解決問題的能力，又能在互相溝通中完善自己的知識和不足，同時可以減輕教師的負擔。合作學習對于那些學習能力不高的學生來說難度較大，而對學習成績優異的學生來說是一種更好的提升，不過不論學習水平如何，合作學習都可以幫助他們找到學習的樂趣和價值。

1.1合作學習可以培養學生的表達能力和合作能力

教學方法有很多，傳統的教學方法教學模式單一，最常見的就是講授法，教師一個人講學生一個個跟著讀，這樣的信息傳遞都是一種單向傳輸，就好像教師一個人包攬了學生的學習活動，學生基本上都是自己獨立學習，很少相互合作，這種傳統的教學方法有很多局限性，比如學生獲得的信息量少、外語實踐量少、學習和操練節奏緩慢，效率低下；合作學習突破了傳統教學模式的單一性和獨立性，讓學生展開合作與交流，在合作中互相學習和成長，這樣既能改善課堂內的學習氛圍，也可以提高學生對英語的學習興趣，培養學生的表達能力和合作能力。

1.2合作學習可以加強學生的團體協作力

我國的家庭越來越趨向于獨生子女化，在校的學生十有八九是獨生子女，是家里的小王子小公主，由于父母的寵溺和家庭生長環境的影響，使得他們不懂得與人合作，不懂得忍讓和包容，凡事圍著自己轉，這是一個性格的養成不容易得到改變。合作學習讓學生間展開合作，互述觀點，在交流中肯定會有不同的意見，這就需要相互理解和參考，取別人之長來補自己之短，培養團體協作力。在與他人合作的過程中降低心理壓力，體驗到成功的快樂和集體榮譽感，促進學生與學生之間、教師與學生之間融洽的人際關系。

1.3合作學習開拓了我國英語教學的新領域

教育生態理論和教學互動理論在我國得到大力的倡導，相關專家認為學校和課堂應該是一片和諧的熱土，生活在這片熱土上的所有人都應該是一個有自我追求和個性，有尊嚴和思想的生命，學校的一切活動都是用情感在交流，用靈魂來對話，而不能讓它變得死氣沉沉，所以教育要摒棄一切讓學習變得死板而無生機的因素，讓學生在鮮活的氛圍中學習和成長，讓每個學生身心松弛、思維活躍、精神飽滿，這樣才能發揮出他們最大的創造力，而合作學習為實現這一目標提供了可能，合作學習讓學生的學習不再那么乏味和無趣，開拓了英語教學模式的新領域。

1.4合作學習建立了師生角色的科學定位

傳統的教學模式注重教師教，學生學，師生角色很明確。而合作學習中，特別強調生生互動的重要性，所以和傳統的教學模式相比發生了很大的轉變，合作學習要求教師當好“導演”，學生當好“演員”，導演指使進行教學指導，而演員為主體進行表演，突出了學生的主體性和互動性，把課堂大部分時間交給學生，這樣就讓他們有機會相互交流和溝通，在溝通中互相切磋，由此看來在傳統課堂上的許多需要教師做的事交給學生自己來完成，對于學生學習情況教師可以分組來檢查，每組挑選一個組長負責察看和監督學生的學習情況還可以互相聽寫單詞和句子，這樣就能提高學習效率。

1.5完善了職教教材

職業素質和國名素質的核心，職業教育要重視發展學生的綜合職業素質，目前我國的職業教材比較難，而且高深，達不到學生學習的實際要求，教學效率低下，這樣就會嚴重挫傷學生的學習興趣和積極性。教材是學習的根本，一切知識都是來源于課本，教學的文本一直以來都是學生學習知識、掌握技能和提高素養的主要載體。在教材為本的前提下教師可以轉變教學觀念和方法，使用合作學習提高教學效率和質量，設計新的教學內容，可以促進中職教材的完善和更新，在當前教育中是很有必要的。

2 “合作學習”中要堅持的原則。

2.1學為主體原則

這個原則要求在合作學習中學生為主體，強調學生積極主動的學習態度，培養他們的學習興趣和學習積極性，讓學生在合作中懂得英語學習的重要性，提高學習興趣，俗話說；興趣是最好的老師，這句話一點也不錯，只有讓學生從內心感到學習英語和用英語交流溝通是一件快樂的事情，才能真正學好英語，學通英語。合作學習最大的好處是讓學生當學習的主人，自己指導自己的學習，創造課堂條件讓學生跟著老師動手做、動腦想、用心聽和用眼看，讓學生的聽覺、視覺和感覺都動起來，提高智力和情感。

2.2教為主導原則

強調學生的主體地位，并不意味著老師撒手不管，教為主導原則要求教師要做學生學習活動的“指導者”“參與者”，教師不但要會教，還會指導學生如何正確學習。曾經有一位著名的教育學家說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優秀的教師則教學生主動尋求真知。”教師要從原來的“講述者”、“傳播者”向學生的“參與者”“指導者”“促進者”轉變，要做學生課堂上的好教師，課后學生的好朋友和引路人。學生遇到不懂的問題時，教師要不厭其煩、循循善誘地進行指導，給他以強烈的啟發和點撥，這樣才能起到最佳的學習效果。

2.3學法指導原則

這一原則要求教師不僅教學生知識，還要教他們如何掌握知識的方法，提高學習效率。每個同學都有自己的學習方法，有的適合自己有的不適合自己，在中學階段老師一般采取引導的方式來教學，當學生的自學能力達到一定的水平時，教師會讓學生自己去自學，學習方法也是學生知識體系中的一個重要角色。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。“授之以魚不如授之以漁”，所以教師教會學生正確的學習方法比給學生指導知識更加重要，也更加有意義。學法指導要求學生養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法。

2.4教學相長原則

所謂教學相長，就是在教學的過程中，教師的教學上課能力在提高，學生的知識水平也在不斷地提升，教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動探究，都在一定的環境中進行的，也在一定的程度上相互促進、共同發展。教師對于那些容易被混淆的知識，可以采取對比和反問法來教學；針對重難點知識，創設不同梯度的問題情景，運用探索式。也可以采取舉例子和打比方的辦法來讓學生容易理解。

3 中職英語教學中實施“合作學習”研究的方法

3.1根據學生學習水平進行科學分組

合作學習需要學生之間相互分組合作，教師對學生的分組情況要根據學生的學習能力和知識水平來設計和劃分，讓組內的整體水平差不多，按照“組外同質、組內異質”的原則進行分組，每個學生的生長家庭、學習能力和水平、性格、年齡等都存在著一定的差異，在分組時要讓這個差異在每個組內合理存在，兼顧每個學生的自我表現的機會，讓每位學生都有機會在組內學到知識、增強學習能力和獲得友誼。

3.2明確合作學習的目標和責任

明確合作學習的目標和責任是合作學習開展的首要且關鍵考慮的因素。在合作學習的過程中，教師和學生首先要有明確的學習目標，知道自己需要學習什么和完成什么樣的學習任務，在組內要求每個成員都要有自己需要完成的任務和責任，每個學生要明確自己的責任和義務，明白自己應該承擔的角色，每一個組內都需要有一個記錄者、發言者、思考者等，組長可以根據每個組員的特長進行合理的安排，讓他們各自發揮自己的優勢。

3.3在合作學習中要精選合作內容

我們在教學的過程中，往往會發現教材中有很多隱含著可以合作學習的知識和內容，教師應該把握這種機會讓學生進行合作學習，選出教材中可以合作的知識點，讓學生在合作者碰撞學習的火花和擁有自主探索的空間，放手讓學生在自主探索中掌握知識。

3.4合作學習中需要教師的參與和指導

合作學習雖然把主導權讓給了學生，但是不意味著教師不再起任何的作用。教師在合作學習的過程中，不是這一過程的一個旁觀者，而應該是這一過程的參與者和指導者。教師在學生的合作學習活動中的作用必不可少，教師要在組內合作時進行觀察和介入，對組員的分工情況有所了解，如果組內出現了問題要及時解決，對學生的疑惑進行進行解釋，監督小組成員的工作，讓合作學習有效進行。

4 小結

合作學習的首要條件是興趣，也就是學生只要愿意學，才能學得好。建立在自愿的基礎上，所以對于我們的中職學校的學生來說，他們的學習壓力不是來源于基礎薄弱，而是提不起對英語學習的興趣，出現厭學的情況。合作學習讓學生改變了以往被動學習的局面，而是帶著興趣和感情來學習和交流，在有感情和興趣的氛圍里探索知識，使學生感受到自尊和自愛，這樣學習水平才能有所提升。當然不是所有的英語知識都可以用來合作學習，但是合作學習在我們的教學過程中很重要，作為一名英語教師，使用合作教學提高學生的語言能力和學習能力是義不容辭的責任，希望中職英語教學方法越來越有效。

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