學校武術教學研究現狀和發展趨勢

趙江

摘要：武術是中華民族流傳歷史最為悠久的傳統體育項目，作為一項體育運動，它還是中華民族文化構成中的重要一環，是珍貴的國家非物質文化遺產。目前，隨著科技文化飛速發展，社會生活節奏速度加快，民眾對武術文化的傳承意識受到一定程度削弱，若能夠在學校武術教育體制中將教育體制加以完善，能夠有效保護這一珍貴國家文化遺產。

關鍵詞：武術教學；身體素質；傳統文化

【中圖分類號】G852

國家為謀求經濟文化發展正在不斷進行改革，與此同時，國家的教育體制也在為緊跟國家發展需要而逐漸完善。在我國學校體育教育體制中，有很多學校已經將武術教學融入學校教育體制中。學校對武術教學逐漸加大重視，長此以往未來武術教育會成為學校教育體制中的常規內容。本文就目前我國武術教學發展現狀展開分析，發現其中不足，為學校武術教育體制改革開拓新的思維方向。

1. 目前國內學校武術教學現狀及問題

1.1國內武術教育發展現狀

學校開設武術教學的主要目的是為了通過武術學習強化在校學生身體素質，為學生的健康護航。在傳統武術傳承體系中，一般都是在家族傳授武學知識，來實現武術技藝傳承，若要得到真傳，繼承者需要花費大量的時間和精力。在學校武術教學中需要改進傳統武術學習方式，制定更具針對性的武術教學體制。

武術是一個頗為龐大的體育概念，在武術教學內容中，主要內容由各路拳法、相關兵刃、武術套路、理論知識構建等多方面內容構成。在武術教學過程中，主要是以實際操作指導為主，在技術動作方面需要授業者親身師范教學。

1.2學校武術教學中出現的問題

由于我國在近幾年才興起發展武術教學，對于相關的教育文獻相對較少，只能邊實踐邊思考學校武術教學方法。在具體教學工作方面學校一般會請教武學專家，對學校相關課程老師進行指導，再由相關課程教師將武術知識傳授給學生。目前，多數學校中武術教學體系還存在著教授方法過于單一、教學模式與時代脫節、實踐教學質量偏低、武術師資力量不足、教師授課缺乏激情、相關部門領導不夠重視、學生身體素質較差、缺少相關器械、學習場地有限等多方面問題[1]。這些問題都在不同程度上影響著國內武術教育發展。國內不同地區教學條件也有很大差異，相關部門需要針對地方教育需求制定專屬武術教學體系。

2. 我國學校武術教育正確發展趨勢

國內已開設10000多個武術學習機構，雖然基數龐大，但其中還存在很多問題，比如武館教學質量參差不齊，管理體系缺乏規范等[2]。這些問題都會對我國武術教育發展產生不良影響，改變這一現狀，需要從樹立正確發展方式入手。

2.1教學內容編排凸顯文化底蘊

武術一詞不僅指中國搏擊術，同時還涵蓋著健身、文化、哲學等多種概念。在向學生傳授武術課程理論知識時會出現關于武術流派細分方面的文化知識，若教師能夠向學生講解武術派別的的由來。一方面可以利用學生對歷史故事的好奇性來刺激學生學習興趣，另一方面也可以提高學生民族自豪感，深化對中華武術的理解。因為中華武術發展歷史悠久，武術招式名稱中還有很多背景故事，在武術課程的授課過程中，教師可以展開相關話題，能夠更好地向學生滲透授課內容。

2.2提升授課教師職業素養

武術教學工作存在專業性強、對身體素質要求較高等特點，授課教師需要進行系統化職業培訓，深刻理解武術中知識概念才有能力對學生進行武術教學。學校應該組織相關教師參加學習，提升武術課程執教人員職業素養。

在學校武術教師具備足夠職業素養后還需要對武術教師的職教能力進行培訓，重點培訓相關教師的授課方式，語言能力等。除此之外，學校還可以組織同類教師進行學術研討，長此以往能夠使相關教師授課能力得到顯著提升。

2.3制造良好的校園學習氛圍

良好的學習氛圍能夠有效提高學生學習效率，這條教育行業中的金科玉律在武術教學體制中也同樣適用。學校構建武術學習氛圍要從以下幾方面入手，第一，視覺氛圍營造，校內可以增添一些武術相關陳設品為校內環境營造武學氛圍。第二，學生思想意識培養，學校應該定期組織學生學習武術文化課程，讓學生重視繼承中華民族傳統文化的重要性。第三，發動家長營造家庭學習氛圍，校方需要定期組織學生家長，參加武術文化交流，讓家長了解學生學習武術的意義，從而支持學生學習武術，營造良好家庭學習氛圍。

2.4增加學生武術交流

為了提高學生學習興趣和武術水平，學校需要組織學生進行武術切磋，在學生進行武術切磋時校方要本著以下幾項原則開展活動。第一，因為學生可能會存在年齡偏小的問題，這類自身行為能力較差的學生，若想參加校方舉辦的武術切磋，必須先征得其父母同意。第二，做好保護工作，學生進行切磋前要讓學生佩戴好相應防具，并安排醫務人員做好準備，以備不時之需。第三，武術切磋應本著以武會友的原則，比賽應當點到為止，杜絕發生不必要的傷害。增加學生武學交流在提高學生武術學習效率的同時也能讓學生學到的武學知識有所應用，減少學生私下比武等危險行為的發生。

2.5尊重學生個體差異

武術學習需要學生具備良好的身體素質，沒有運動基礎的學生可能會缺乏相應的身體條件。這種情況下就需要教師對身體素質參差不齊的學生，用不同教育方式進行教學。對于身體素質較差的學生教師可以適當減輕其運動強度，或者制定更適合這類學生進行學習的武術課程。個體化差異會降低學生學習武術的積極性，進而影響學校武術教育成果，若對個體化差異問題處理得當，可以最大程度降低由于學生個體差異對武術教學產生的不良影響。

2.6武術教學內容多元化發展

傳統武術教育內容一般較為枯燥，學校中學生往往會因為耐心有限，無法高效學習武術課程。學校可以通過實現武術課程內容多元化來解決這一問題，例如可以將學生要練習的武術套路編入健美操或體操中，并在其中融入音樂旋律。通過這種方式能夠有效地增加課程趣味性，使學生能夠充分吸收課程內容[3]。

結束語：我國學校武術教育尚處于發展階段，目前來看武術教育能夠為學生身體素質提升、民族文化傳承等諸多方面起到積極作用。武術教學發展呈現教育體系日趨成熟學習規模日益壯大的趨勢。武術作為一種體育運動，也是中華文化支柱之一，相信在未來，武術教育會成為我國教育體制中不可分割的重要組成部分，為我國青少年身心成長提供有利幫助，成為我國主流運動項目。

參考文獻：

[1]徐宏波. 學校武術教學研究現狀和發展趨勢[J].武魂.2013，（7）：19.

[2]張慶超. 探討關于學校武術教學研究現狀和發展趨勢[J].學校體育學.013，（11）：76-77.

[3]任賀. 對學校武術教學研究現狀和發展趨勢的探討[J].才智.2015，（2）：143-144.