略論歷史地圖冊在課堂教學中的運用

賈光華

【摘要】歷史地圖冊圖文并茂，是歷史教學的重要輔助材料，在傳統的歷史課堂教學中具有重要的作用，然而，隨著現代教學手段不斷改進，多媒體和投影儀等先進教學儀器廣泛使用，人們對歷史地圖的作用越來越忽視。在此，筆者想就歷史地圖在教學中作用加以探討。

【關鍵詞】歷史地圖 ； 歷史課堂教學；

中圖分類號：G633.51

歷史地圖冊圖文并茂，內容豐富，包含地圖、圖片、圖表三個方面。地圖又可以分為自然地圖、人口圖、經濟圖、政治圖、文化圖、歷史地圖等；圖片包括圖畫、漫畫、歷史照片等；圖表又包括統計表、符號示意圖、比較表、圖解等類型。如果能夠把各種圖配合文字，加以運用，可以給歷史教學帶來很大的幫助。具體而言，歷史地圖冊在課堂教學中具有以下功能：

一、 激發學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，也是學生主動學習的強大內驅力。歷史地圖冊具有直觀形象性特點，蘊含著豐富的知識，并且充滿趣味，合理地利用歷史地圖進行教學，可以激發學生學習歷史的興趣。

例如在對剛進入初中的七年級學生進行教學時，可以發揮地圖冊的直觀形象性優勢，激發學生的學習興趣。比如在學習第一課《中華大地的遠古人類》時，教師在學生閱讀教材的基礎上，讓學生打開地圖冊觀察《中國原始人類主要遺址分布》圖，然后就觀察的結果進行交流；在學習第二課《星羅棋布的氏族聚落》時，文中有一個內容：比一比磨制石器與打制石器有哪些不同？我首先出示了一組打制石器與磨制石器的教學掛圖，讓學生們仔細觀察，然后加以引導，很快學生們便說出了其中的區別。緊接著我請同學們觀察《半坡聚落房屋復原圖》和《河姆渡聚落房屋想象圖》并思考：河姆渡人和半坡人的房屋各有什么特點，為什么會有這樣的不同？學生分組討論、回答，我加以引導，學生紛紛從氣候、降水等自然環境中找到了答案。

可見，運用歷史地圖冊教學可以很好地激發學生學習歷史的興趣。有利于學生形成探究式學習方式。

二、增強學生的感性認識，便于學生理解歷史知識

教材中有些歷史知識是比較復雜的，內容涉及到學生不易理解的概念。對于這些內容，如果離開了歷史地圖，僅僅靠口述，很難給學生留下深刻印象。如果能夠有效地利用地圖配合教學，效果明顯不同。例如在學習人教版高中歷史必修一第二課《秦朝中央集權制度的形成》，地圖冊上呈現了《秦始皇》（想象復原圖）、《秦長城》（復原圖片）、《秦代三公九卿示意圖》等，學生閱讀后頓時在腦中出現這些形象，加深了對秦朝中央集權制度的理解；在學習第八課《美國聯邦政府的建立》時，對于“分權與制衡”原則，如果僅僅用文字講解，學生很難理解，但是利用地圖冊中“分權與制衡”示意圖，加以講解，學生便很容易掌握這一部分內容。

再如，在對必修二第13課《對外開放格局的初步形成》一課進行教學時，涉及到很多地名，如果僅靠死記硬背，學生是沒有辦法掌握這一知識點的。在教學中我通過指導學生閱讀歷史地圖冊，讓學生按順序找出：經濟特區—沿海港口城市—沿海經濟開放區—沿江港口城市—沿邊城市—內地省會城市。根據對外開放的先后順序讓他們總結對我國外開放的特點。學生積極思考，踴躍回答，得出我國對外開放的特點：由沿海—內地逐步深入；點—線—面全面結合的全方位對外開放。既加深了學生對歷史知識的理解，也培養了學生的思維能力，學生的學習主動性更強烈。

三、啟發思維，培養學生分析、比較、概括能力

歷史地圖是通過現代地圖學的特點，將時間、空間進行綜合的產物，它在一定程度上將政治、經濟、文化等各種復雜的社會現象做出動態的反映，學生可以通過對比進行分析、比較、概括，進一步深層次地解讀圖片，建立聯系，幫助學生形成完整的歷史知識體系，培養和提高歷史學習的能力。

例如，在進行《鴉片戰爭》教學時，可以借助《鴉片戰爭前的中國和世界》一圖，分析出當時中英兩國之間的差距，可以制成表格：

通過表格的比較，學生可以清楚地認識到鴉片戰爭發生的原因：是英國以武力打開中國市場。通過圖片表格的形式，使學生通過分解歷史要素來理解歷史事件的前因后果，培養了學生的歷史分析能力。

再如，在對人教版對必修二第四單元《中國特色社會主建設的道路》進行教學時，通過展示四幅圖：《一五年計劃成果圖》、《1957-1966年工業交通建設主要成就分布示意圖》、《1966-1976年主要建設成就示意圖》、《1978-1999年工業建設部分重要工程示意圖》，加以引導，學生就能掌握各個時期建設的主要特征，把散亂的知識形成完整的體系，從而培養學生的概括能力。

四、借助圖片，培養學生審美創造能力

有人以為審美創造能力十分神秘，培養更是不易。其實，在日常生活中，每個人都在根據自己所能達到的程度在不斷地創造著美。歷史教材中為學生提供了大量的具有較高藝術欣賞價值的圖片，如藝術珍品、人物圖、文物圖、遺址古跡圖等。這些圖片與教材內容相結合，烘托出濃厚的歷史審美氣氛，拉近了學生與歷史之間的距離，加深了學生與歷史文化的親和力。在教學過程中，引導學生正確地欣賞這些圖片，有助于培養學生的審美能力，提高學生的藝術鑒賞水平。

例如在學習高中歷史必修二第2課 《古代手工業的進步》時，通過展示圖片四羊方尊、司母戊鼎、漢代馬王堆出土的薄紗單衣、唐三彩、青花瓷、粉彩、琺瑯彩等精美的藝術圖片，讓學生感受中國古代藝術的高超水平，使學生在欣賞美的過程中，體會古代勞動人民的偉大。

總之， 運用歷史地圖進行教學，有利于教師教學方法的轉變和學生學習方法的改變，有利于激發學生的學習興趣，啟發思維，培養學生學習歷史的能力，同時，也可以培養學生的審美創造能力。今后定會有更多人重視運用歷史地圖進行教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003. [2]鈕錫珍.試論新課程背景下歷史學習方式的改革[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2005（6）.

[3]洪越.歷史教育應落腳于“思想”與“現在”[J].歷史教學參考，2007（12）.

[4]靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].北京：人民教育出版社，2008.