高中化學學導式教學模式的研究與實踐

黃昌潔

摘要：進入21世紀以來，在國家大力推崇素質教育的情況下，學校對學生學習的思想修養提出了更高的要求；特別是在高中階段，在新課標改革的條件下，學生面臨高考的壓力也越來越大。近幾年高考中化學的難度逐漸加大，而且高考中對學生的實際應用能力也提出了更高的要求。在這樣的背景下，轉變教師的教學方式和學生的學習方式已成為實現學生全面發展和提高學生素質的關鍵。近年來，學導式教學以其新穎性、高效性和易采納性逐漸被許多高中學校所采用，下面本文就學導式教學在高中化學中的應用作具體探究。

關鍵詞：學導式教學，高中化學，研究與實踐

中圖分類號：G633.8

引言：隨著國家基礎教育課程改革的不斷推進，高中化學教學越來越重視對學生問題意識的培養。與其他學科相比，高中化學具有與眾不同的特點，那就是高中化學的實踐性比其他學科強，更貼近生活。所以，在高中化學的課堂上，老師應該采取以創設問題情景為中心的學導式教學模式，并且要盡可能的關聯到學生的生活實際，讓學生在老師的引導下，大膽想象，敢于質疑，在學習中不斷發散其思維。

一、學導式教學模式簡介

學導式教學是我國新興的教學模式之一，在我國已有十余年的歷史，是提高教學模式的重要方法，目前，在我國的高中課堂上得到了廣泛的應用。學導式教學模式與其他傳統教學模式最基本的區別就是學導式教學更加強調學生的自學能力，它重視的是在老師的指導下，通過學生的自學、自練，進而達到教學目的。在過去的高中課堂上，實行的一般都是老師講，學生聽的方式，屬于學生自己的時間很少，所以很難調動學生學習的積極性。而學導式教學則從根本上改變了這種不足，它把學生當成了教學活動中的主體，讓學生成為了課堂上的主人，進而在知識的探索階段能夠盡顯其能，而且提高了學生獨立思考的能力，從根本上改善了學生的學習積極性。但是，學導式教學還離不開老師的指導，由于學生缺乏經驗，所以在課堂上難免抓不住學習的重點，再加上老師的正確指導，學導式教學才能發揮出應有的功效。

二、學導式教學模式在高中化學教學中的應用現狀

1，許多化學老師缺乏對學導式教學模式的認識

許多高中老師認為，高中是學生學習階段的關鍵時期，學生高中三年學習成績的好壞直接關系著未來的高考，如果在這個關鍵時期對學生采用學導式教學，那學生豈不是成為了教育的試驗品。而且許多學生在學習上缺乏積極性和主動性，如果把課堂上的授課大權全部交給學生，那學生豈不會肆意而為，很難取得好的學習效果。再者，由于許多高中老師都是些資歷較為豐富的年長者，受傳統教學模式的影響，他們從根本上就接受不了這種教學模式，所以，導致許多高中學校的學導式教學模式很難在化學課堂上推進。

2，學生在上課前的預習質量參差不齊

學導式教學模式中，學生成為了課堂上的主人，所以，學生在課堂前的預習環節也是至關重要的。而目前，學導式教學中面臨的重要問題就是有些學生在課堂前的預習工作做得很不到位。在課前導學環節，有的學生能夠按照本節課的具體要求進行深入的預習，能夠挖掘出許多潛在的問題以便在課堂上與同學們交流討論，但是也有許多同學的預習質量較低，完全就是應付作業，更有甚者還有抄襲的現象，這樣的預習就完全失去了意義。

3，老師在課堂上的定位不夠明確

在學導式教學的化學課堂上，學生才應該是學習的主角，老師重在引領和組織。但是在許多教學實踐中，老師還是不放心把課堂上的主動性交給學生，所以在課堂上真正屬于學生的時間很少。化學這一學科的學習重在實踐，學生只有親自動手，才能把許多化學現象和結論掌握的更加牢固。所以，在課堂上實施學導式教學，老師應該放心大膽的讓學生通過做實驗來尋求化學的奧妙，讓他們感受化學與生活是息息相關的。

三、在高中化學課堂上采用學導式教學模式的重要性

1，學導式教學是學生發現問題、解決問題的有效方式

化學是一個與生活息息相關的學科，許多學生在化學上難得高分就是因為缺乏實踐。而學導式教學則把高中化學的學習與生活相關聯起來，讓學生在課堂上積極大膽的實驗，通過親自操作來探索化學中的奧妙。通過學導式教學，學生才能靠自己的努力來發現更深層次的知識點，是學生發現問題、解決問題的重要途徑。綜上所述，在高中化學課堂上采用學導式教學模式這不僅是保證學生在考試中取得高分的保證，而且也是培養學生思維的發散性、靈活性的重要條件。

2，通過學導式教學能夠不斷提高學生的創新能力

學導式教學重視的是學生的動手能力，許多化學現象只有通過實驗才會使學生摸索的更加透徹。而學生在參與實驗的同時也在無形之中提高了自己的創新能力。許多化學實驗操作起來比較復雜，如果僅僅是老師操作、學生觀看的話，那么將會很難取得理想的學習效果。相反，如果把主動性交給學生，讓老師在一旁輔助引導，并對實驗進行合理地改進，那么不僅可使學生鞏固已學的知識，還可以進一步讓學生學會突破和創新。如在學習鈉這一元素時，學生可以通過實驗來探究鈉的活潑性：將鈉單質置于盛有酚酞溶液的燒杯中，會發生“浮游融紅”的現象，學生進而可以得出以下結論：鈉是一種活潑性強的單質，可與水發生置換反應，且反應后的溶液顯堿性等等。等到實驗完成后，老師再加以引導：同一主族的元素具有相似性，進而學生可以推測到鉀銣銫等元素的性質，這就是創新的一種體現。

3，學導式教學能夠改善高中化學課堂乏味低效的現象

本世紀初，我國就頒布了《基礎教育改革綱要》，并且在本綱要中明確指出：要改變傳統的強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，進而培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。高中化學知識的理論性很強，而且需要記憶的元素化合物種類繁多，所以學生在學習過程中不僅會感到十分的無趣，而且學習效率也會十分低下。而目前倡導的學導式教學則改變了這一現象，讓學生通過課前預習、自主學習，課中主動參與、合作探究，從根本上改變了高中化學課堂乏味低效的現象，讓學生學會學習、學會創新、自主發展。

四、完善高中化學學導式教學模式的對策與建議

1、提高高中化學老師對學導式教學的重視度

首先，老師應該改善對學導式教學模式的認識，把課堂上的主動權交給學生，讓學生通過學案、講義等學習資料進行學導式學習，而且老師應該做好角色定位，起到課堂進程的調節者和學生學習障礙的排除者的作用，進而保證學生學習的高效性。其次，老師應該重視學導式教學模式在化學課堂上的開展，并且積極的對學生開展學習意識的培訓，讓學生學會獨立，讓學生在學習上擺脫對教師的依賴，鼓勵學生敢學、敢問、敢答，進行教學民主化培訓，從而保證學導式教學能夠更加有效的在課堂上運作。

2，應該加強對學生的督促

學導式教學給予了學生太多的自由，而現在的學生又太貪玩，所以如果不加以督促的話，教學效果會十分不好。所以，老師應該加強對學生預習工作的指導，并且及時的進行重點提示；此外，還應該加強對學生預習作業檢查的力度，務必做到有發必改，如果任務量很大的話可以對重點學生進行抽樣批改，但是抽樣比例不能低于50%，督促學生做好課前的預習環節，這是保證學生取得學習效果的重要手段。

3，通過一定手段提高學生在課堂上的積極性

學導式教學就是把多數的時間都留給了學生，所以學生在課堂上的表現至關重要，因而可以采取一定的手段來提高學生的積極性；首先，可以在課堂上引入多媒體設備。化學與生活息息相關，所以老師可以鼓勵學生積極收集與化學知識有關的生活現象，并且在多媒體上以圖片或視頻的方式展示給大家，讓學生盡顯其能。再者，還可以在課堂上制定一定的獎勵處罰制度，對于積極發言或概括知識較全面的同學可以給予一定的鼓勵，進而帶動課堂上的積極性。

結語：綜上所述，在高中化學的課堂上，學導式教學已經成為調動學生積極性的重要手段；但是，要想提高教學效果，就應該做好各個環節的工作，讓學生積極主動的在課堂上表現自己，才能提高學生自主、合作和探究學習的能力，提高課堂的教學效率。

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