淺析農(nóng)村職業(yè)學校學生心理問題的成因

金廣寧

摘要：職業(yè)學校學生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，隨著學習環(huán)境變化，學習目標由升學向技能轉(zhuǎn)變，他們自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的困惑和問題。這些問題的存在，嚴重影響到他們的正常生活和健康成長。

關(guān)鍵詞：職校生心理問題

中圖分類號：G717

一、職校學生存在的心理問題

1、角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境改變帶來的心理壓力

進入職業(yè)學校，每個學生都要經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)換與適應環(huán)境的過程。對新的環(huán)境、人際關(guān)系、教學模式不適應，就會產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)，如得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學，所以應該特別注重對新生入學后的心理調(diào)適，幫助他們度過心理失衡期，成功地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

2、交際引起的心理壓力

在中職學校，交往成為學生生活的一個重要方面。由于大家來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，成長環(huán)境不同，有著不同的性格、不同生活習慣及不同的認知標準，學生之間的磨合成為一個新問題。他們的交際困難主要表現(xiàn)為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往。導致學生交際困難有以下幾個原因：學生多為獨生子女，從小受父母溺愛，變得任性自私，為所欲為，缺乏合作精神，不懂得尊重他人等等。由于交際困難，一方面導致學生產(chǎn)生自閉心理，另一方面由于無傾訴對象，產(chǎn)生抑郁，缺乏自信，會加重心理壓力。

3、擇業(yè)引起的心理壓力

當前，學校推薦就業(yè)和自主擇業(yè)已成為職校畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，社會競爭加劇，就業(yè)壓力增大，畢業(yè)時的就業(yè)狀況和入學時的心理預期差距較大。同時，面對求職時理想與現(xiàn)實、專業(yè)和愛好、職業(yè)地域與薪酬待遇等方面的矛盾，使學生無所適從，既急于畢業(yè)又害怕畢業(yè)，使他們處于緊張、焦慮狀態(tài)，形成心理壓力。

4、戀愛受挫造成苦悶心理

中職學生由于性意識的增強，渴望與異性交友戀愛，但由于他們心理未完全成熟，生活經(jīng)驗欠缺，理想中的交友戀愛與現(xiàn)實中的具體問題經(jīng)常發(fā)生矛盾，處理不好就會引發(fā)心理障礙。失戀導致學生心理苦悶，影響學業(yè)，造成心理障礙，更有甚者出現(xiàn)心理變態(tài)或輕生心理。

5、對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理

不少學生一方面因交際困難而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理滿足，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強，有的甚至上網(wǎng)成癮，沉湎于虛擬世界，自我封閉，不愿與人面對面交流，久而久之，會影響學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，不利于健康成長。

二、影響中職學生心理的主要因素

中職學生產(chǎn)生心理問題的原因，既有家庭、學校、社會環(huán)境的影響，也有自身素質(zhì)的問題。

1、家庭環(huán)境的影響

家庭是每個人成長的第一環(huán)境，父母是學生的第一任老師。父母的價值觀、人生觀以及教養(yǎng)態(tài)度、教育方式等會直接影響孩子的心理，對學生的性格塑造，人生觀、價值觀的形成有重要的影響。目前家庭教育中普遍存在重智育輕思想心理教育的現(xiàn)象，導致多數(shù)學生適應能力、協(xié)調(diào)能力、受挫能力差。

2、學校環(huán)境的影響

學校是學生學習、成長的主要場所，對學生的身心健康會產(chǎn)生直接影響。由于應試教育造成的學生學習任務(wù)繁重，學習生活緊張而使學生產(chǎn)生巨大心理壓力，從而產(chǎn)生壓抑、煩躁、缺乏生活情趣、性格不開朗等心理傾向，尤其農(nóng)村職業(yè)學校的學生多數(shù)經(jīng)歷中考的失敗，感到自卑、憂慮、孤獨的現(xiàn)象更為普遍。

3、社會環(huán)境的影響

變化劇烈的社會大環(huán)境，時刻影響著在校學生。人們的思想觀念、生活方式等的巨大變化，社會對勞動者的要求不斷提高，擇業(yè)的困難，使得職校學生無所適從，容易產(chǎn)生困惑、迷茫和不滿、內(nèi)疚等心理。

4、學生自身心理素質(zhì)的影響

影響和制約中職學生心理健康的個體因素有：第一，部分學生存在人格缺陷。表現(xiàn)為孤獨、冷漠、多疑、沖動、固執(zhí)、以自我為中心等，其中較為典型的有：偏執(zhí)型人格障礙導致難與人相處；強迫型人格障礙導致過分自我束縛，處處懷疑，常常緊張，苦悶和焦慮；自戀型人格障礙導致自負，不接受批評和建議，人際關(guān)系困難。第二，自我意識缺乏客觀性和正確性。許多學生期望值過高，偏離實際，自控能力差，情緒不穩(wěn)定。第三，缺乏科學的社會認知。對社會缺乏科學、全面、正確的認知，受到社會消極因素影響較多而產(chǎn)生悲觀消沉心理問題。

對職業(yè)學校學生心理問題的分析，應該對其進行明確的定位。通過調(diào)查，學生心理問題具有普遍性，但是這些心理問題絕大多數(shù)屬于發(fā)展性和輕度心理問題，對此要有正確的評價，不能忽視，也不能盲目夸大。中職學生的心理問題應引起社會的高度重視，努力營造學生健康成長的良好社會環(huán)境。另外，要增強家庭心理教育功能，提高父母的心理健康意識，營造和睦寬松的家庭氣氛。第三，要加強職業(yè)學校心理健康教育。開設(shè)心理健康教育課程、開展心理輔導與咨詢工作，在實習實訓中滲透心理健康教育；加強校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境；建立學生心理健康檔案，建立健全家校溝通機制，共同開展好心理健康教育工作。