小學數學探究式教學的實踐分析

鄢云雁

摘要：小學階段是學生學習成長的關鍵時期，一種科學合理的教學方式對學生以后的成長有十分重要的影響。 在學習過程中應用探究式教學模式可以幫助學生提高自主探究的能力，培養良好的學習思維和習慣，促進其綜合素質的提高。文章主要從探究式教學的角度入手， 綜合分析了這種模式在小學數學中應用的優勢和具體方法。

關鍵詞：小學數學；探究式教學；應用

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隨著教育的深入改革，傳統的教育模式和方法已無法滿足日益變化的教學環境和教學目標。探究式教學概念的引入，使得數學教學變得更具有實際操作性，更加強調學生的主體性地位。對于小學生而言，良好的課堂互動有助于教學效果，比如通過課堂的提問可以達到與學生們互動的效果，有效吸引學生的注意力，讓課堂變得趣味性，更好的達到教學的效果和效率。研究綜合使用探究式教學特點，讓學生形成良好的學習習慣，從而為以后的學習發展打下良好的基礎。

一、小學數學探究式教學的內涵和特點

（一）探究式教學的內涵

探究式教學概念的提出和使用已不再是教育界的全新概念，它的普及使用其實是以探究為主。在教學過程中通過給出特定的例題案例，引導學生運用自己所學過的知識能力綜合運用思考問題，最終是同學自己的努力解決問題。在這個過程中學生是整個教學的主體，老師只是一個領路人。對于小學學生而言，讓學生學會自主思考，獨立解決問題。

（二）小學數學中探究式教學的特點

1.注重動手實踐。探究式教學重在探究。 因此，在一些具體的數學案例解決方法上， 教師可以構建出適合學生解決的情境，讓學生動手操作，把理論知識與實踐能力相結合， 幫助學生在動手操作中更好地理解和掌握數學學習的規律。

2.愉悅性。小學生處于成長的特殊階段，他們還保持有孩子般的童真，生活和學習應該讓學生以快樂為主，快樂學習和快樂生活。加上數學學習本來就有一定的難度，數學老師通過有趣的課堂方式進行教學，將難度將為簡單，從學生角度出發展開教學工作，讓學生在輕松愉悅的氛圍下積極地學習。

3.互動性強。小學生思維活躍，有的學生的確是可塑造的數學天賦。同學們之間的相互互通交流不僅可以讓同學產生新的思想火花，也可以增加趣味性，共同完成數學難題。良好的互動讓學生可以與教師進行良好的溝通，學生思維得到發散，老師也可以了解學生的真實的學習情況，更好把握課程內容和課堂教學進度。

三、 小學數學中探究式教學法的應用分析

（一）通過興趣的引導開展探究活動

教育界有句至理名言，即興趣是最好的老師。要開展探究式教學，首要的就是集中學生的注意力，引導興趣點向教學內容轉移。結合數學知識的科學性與嚴密性，因為需要考慮到班內整體學生的學習程度和接受能力，問題要由易到難，逐層深入。循序漸進的問題不但可以讓各個層次的學生都有回答問題和表現自己的機會，也可以讓學生更好的掌握學習的數學知識。 數學知識生活化，不僅提高了學生的學習熱情。也培養了學生細心觀察自主探究的能力。例如，在加減乘數混合運算教學時，可以編制商店購物的形式來讓學生通過自身的實踐得出正確的結論。比如春晚反映進程務工人員的孩子們在進行數學運算時非常靈敏，因為送牛奶和早市賣菜都是數學知識最基本的生活化。

（二）合理構建探究情境

因為小學生想象力更加豐富，設立情景，不僅可以發散學生的思維，也可以刺激學生的求知欲，對于新鮮事物的好奇不由自主的讓學生接受了新的知識。老師也可以在傳統的方式上進行創新，用已學知識引出新的數學知識，小學的數學是環環相扣的內容，如果一個環節沒有學好，可能會影響下面的學習效果。所以老師慢慢的引導，鞏固已有的知識，不斷注入新的知識，讓所學知識一直處于記憶鏈中。例如，在進行“長方形面積”教學時，教師可以根據學生的天性，測量課桌或講臺的長和寬，算出課桌或講臺的面積，今后學生看到這些物品就可以想起來自己所學的數學知識。

（三）教師及時地進行激勵評價

根據心理學原理中的某些定理，人總是喜歡被鼓勵。對于小學生而言，內心總是充滿天真，希望被肯定。但是受到成長環境和自身理解力的問題影響，最終必然會有學生之間存在著不同程度的差異，使其在數學學習中掌握的知識構成也不相同，這樣很容易在探究活動中，出現很明顯的不平衡現象。教師所進行的課堂提問需與數學知識點緊密相連，問題清晰且具有一定的微難度，拓展學生的細微，引導學生思考、養成良好的自主思考習慣。老師需要把握和合理調整程度好的同學，持續的肯定學生的成績。對于一般的同學需要進行積極的引導，找出問題的產生點指導糾正，幫助學生擺正學習心態。

（四）教師自身素質的提高

所謂名師出高徒就是說老師水平的高低直接決定了培養學生的質量。對于小學生，一切都是新的，時代的變化要求老師必須創新思想觀念。小學生剛處于各種學習的初級階段，如果老師的教學觀念比較陳舊，而且教學方式過于單一的話，就必定會導致學生注意力不集中，從而降低了學習的興趣，進而就會影響學生學習的效果和質量。老師應該積極參加學校組織的教師培訓活動，在培訓學習中不斷豐富完善自己。生活中不斷積累可以供上課的各種教學素材，提高教學能力，用新穎的教學方法來吸引學生，從而不斷頭腦風暴出新的教學技巧。

四、結語

教育總是和心理學綁定在一起，因為不同的學生具有不同的心理特點，尤其對于小學生而言，身心處于健康成長時期。數學課堂的探究式教學更加注重的小學生自身的自覺主動學習，老師需要進行合理有效的引導，制定合理的教學方法，讓學生充分感受到探究式教學的魅力所在，有積極的興趣主動參與探究，從而在探究活動中培養良好的學習思維和習慣，促進綜合素質的提高。

參考文獻：

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