高職院校雙語教學評價指標體系研究

摘要：如何對雙語教學效果進行評價，一直是困擾教學管理部門和教師的問題。本研究從實際工作需要出發(fā)，采用實證研究為主、訪談和案例研究為輔的方法，對北京市高職院校中318名接受雙語教學的學生進行調(diào)查，并系統(tǒng)分析和探討高職院校經(jīng)管類課程雙語教學效果的影響因素，在此基礎上建立雙語教學效果評價指標與評價標準，共四類16項。以期為促進高職院校雙語教學的質(zhì)量提升提供支持和依據(jù)。

關鍵字：高職院校，雙語教學，評價，指標

【中圖分類號】G712.4

一、研究目的與意義

雙語教學作為我國高等教育與國際接軌、實施素質(zhì)教育的切入點，已在高職院校普遍開展，并逐步成為培養(yǎng)國際型人才的有效載體。越來越多的高職院校在積極推動中外合作辦學項目的同時，更注重與國外優(yōu)質(zhì)課程體系的對接和雙語教學實踐。雙語教學在提升學生行業(yè)英語與職業(yè)能力、強化教師雙語教學能力與綜合素質(zhì)、促進職業(yè)教育教學改革與發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用，推動了高職院校的國際化進程。但從相關院校實施雙語教學的情況來看，實施程度與教學效果差異較大，且教師與教學管理部門都需要對雙語教學有更清晰的認識，對雙語課堂的質(zhì)量與效果評價有更明確的標準。

鑒于此，本研究立足高職院校所開設的中外合作辦學經(jīng)管類課程，通過對雙語教學效果的調(diào)查分析與實證研究，確立其影響因素，并在此基礎上結合常規(guī)教學質(zhì)量評價標準，建立雙語教學評價指標體系，以期有效提高雙語教學質(zhì)量，促進教師國際化教育理念與雙語教學能力的提升，為高職院校國際合作項目進一步的發(fā)展及教育教學改革提供依據(jù)。

二、研究實施與分析

本項目調(diào)查歷時三個月，面向北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院、北京青年政治學院、北京財貿(mào)職業(yè)學院等高職院校的經(jīng)管類中外合作辦學專業(yè)中、接受雙語教學課程的在校生發(fā)放問卷。問卷設計分為兩部分：一是學生個人基本情況，二是列出影響雙語教學效果的觀測變量。各觀測變量及因子一方面來自文獻研究，一方面來自課題組成員的集體討論，共設七類46個問題。調(diào)查共回收有效問卷318份，其中，男生占比42.4%，女生57.6%；一年級學生比例30.8%，二年級49.2%，三年級20%。

調(diào)查顯示，學生群體對雙語教學總體情況評價較好，對授課教師水平、教學方式表現(xiàn)出較高的認可度，對所用教材的評價最低。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計分析，按照由強到弱的順序排列對雙語教學效果產(chǎn)生影響的因素，依次為：教師能力、教學方式、教學內(nèi)容、所用教材、學生能力。因為本次調(diào)查中，學生能力的設計主要是學生本人對學習態(tài)度、習慣和英語基礎的評價，未通過客觀標準予以檢驗，存在學生自我評價高、教師評價低的現(xiàn)狀，故學生能力因素側重表現(xiàn)的是學生的學習能力，而非完全指英語能力。

三、研究結論

課題組在上述結果基礎上，對主要三所調(diào)查院校的雙語任課教師代表、教學管理部門進行訪談，聽取他們在雙語教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和對雙語教學效果評價的設想。結合原有教學質(zhì)量評價標準，制定雙語教學評價指標體系。

四、研究創(chuàng)新性與不足

本研究的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：（1）目前對高職院校雙語教學效果的研究不多，本研究在結合學院發(fā)展實際的基礎上進行調(diào)研，首次較全面地展現(xiàn)了經(jīng)管類課程雙語教學效果的影響因素。（2）本研究運用數(shù)據(jù)分析手段，開展實證研究，對各觀測項目進行了影響級排序，實現(xiàn)了影響因素的橫向比較和篩選。

不足體現(xiàn)在： 調(diào)研數(shù)據(jù)以學生評價為主體，且學生能力部分的設計沒能充分體現(xiàn)英語水平與應用能力的檢驗，缺乏客觀考核和評定，削弱了該部分的研究價值。

參考文獻：

【1】黃寶強，等.雙語教學質(zhì)量評價指標體系的構建【J】.中國電力教育.2012.28：40-41

作者簡介： 楊欣（1981-），女，漢族，山西太原人，碩士，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院國際教育學院講師、教學部主任，研究方向：教學管理、人力資源管理。

資助項目：北京市高職英語課教師培訓項目資助，科研課題《高職院校雙語教學評價指標體系研究》