基于教育生態(tài)學的高職教育集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設初探

黃素容++陳曉靜

【摘要】完善和優(yōu)化當前高等職業(yè)院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系和運行機制，對教學過程進行科學監(jiān)控，是高等職業(yè)院校提高教學質(zhì)量的有效方法。應用教育生態(tài)學的觀點來分析高職教育集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設與外部生態(tài)環(huán)境之間的動態(tài)聯(lián)系，并在此基礎上提出優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的具體措施。

【關鍵詞】教育生態(tài)學；職教集團；教學質(zhì)量；生態(tài)因子

【中圖分類號】G712.4

教學質(zhì)量是高職教育的核心，關乎高等職業(yè)教育的生存。近年來，各高職院校對構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系進行了理論研究和實踐探索，但還處于起步階段，如何改進和完善與高職教育人才培養(yǎng)目標相適應的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，成為當前提高高職院校教育教學質(zhì)量的一項重要課題。

一、教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的現(xiàn)狀分析

（一）微觀層面：單個高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀分析-以s校為例

S校是珠海市一所公辦高職院校，近年來設立督導室作為獨立的教輔機構(gòu)，明確相應的職責和工作規(guī)范，在制度保障下開展教學檢查、教學評價、教學信息反饋等工作。但還存在以下問題：

1.監(jiān)控主體比較單一。

2.教學過程監(jiān)控不全面。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控范圍狹窄。

4.教學質(zhì)量評價不完善。

（二）中觀層面：珠海高職院校院教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的共性問題-以同區(qū)域內(nèi)校校聯(lián)合為例

高職教育已進入內(nèi)涵發(fā)展階段，但現(xiàn)有的教學督導體制、機制以及其監(jiān)控方式較為滯后。珠海高職院校僅有三所，他們匯集在同一區(qū)域。從這三所高職院校的監(jiān)控組織現(xiàn)狀來看，大都是本校教學督導專家校內(nèi)孤軍作戰(zhàn)。主要存在以下問題：

1.督導機構(gòu)相對弱小。

2.在督導隊伍建設上由于督導的力量不足而產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

3.本校專家督導本校，容易影響督導結(jié)果的公平、公正。

因此，如何充分利用有利的地理優(yōu)勢，建立區(qū)域校校聯(lián)合，以建設教學質(zhì)量監(jiān)控體系為抓手，共享資源，共同提升區(qū)域教學質(zhì)量，這是對珠海市教育教學質(zhì)量研究的創(chuàng)新探索。

（三）宏觀層面：教學質(zhì)量評價缺乏社會化質(zhì)量評價

現(xiàn)高職院校的教學質(zhì)量評價局限于學校內(nèi)部的自我評價，即學生評價、同行評價和督導評價，沒有注重吸收社會行業(yè)（企業(yè)）人員參與，忽略了社會化質(zhì)量評價，導致畢業(yè)生、用人單位、政府及社會的滿意度無法契合，用人單位的需求與人才培養(yǎng)模式無法真正掛鉤。

從實際情況分析，要解決此問題，必須要充分發(fā)揮職教集團的職能與作用，有效整合資源，促進校校間、政校企、行校企間的優(yōu)勢互補，以實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、高職教育集團的主要優(yōu)勢

高等教育職業(yè)教育集團建立最大優(yōu)勢是集團內(nèi)部成員之間資源共享。對于職業(yè)教育集團內(nèi)部而言，應該在保持相對獨立的前提下，在培養(yǎng)目標、教育管理、教育監(jiān)控等方面實行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)協(xié)同發(fā)展。因此，統(tǒng)觀教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系微觀、中觀及宏觀的的生態(tài)環(huán)境，以教育生態(tài)學為主線，從組建教育集團的視角出發(fā)思考高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系改革。

三、教育生態(tài)學原理在職教集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設中的應用

職教集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設生態(tài)系統(tǒng)主要由教學質(zhì)量監(jiān)控體系特征因子、學校內(nèi)部特征因子和學校外部特征因子這三部分構(gòu)成。 而從生態(tài)意義上講， 即基于教育生態(tài)視角的職教集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的內(nèi)容包括生態(tài)核、生態(tài)基和生態(tài)庫三部分。

1.生態(tài)核-教學質(zhì)量監(jiān)控體系特征因子

生態(tài)核是指生態(tài)系統(tǒng)的核心部分，是整個生態(tài)系統(tǒng)運行的中心。教學質(zhì)量監(jiān)控體系特征因子是職教集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)核，基本內(nèi)容包括教學質(zhì)量監(jiān)控的目標體系、組織體系、制度體系、方法體系。而方法體系主要通過聽課、教學檢查、教學督導、學生評教、教師評學、考試等實現(xiàn)監(jiān)控目的。

2.生態(tài)基-學校內(nèi)部特征因子

生態(tài)基是指生態(tài)系統(tǒng)的基礎部分，是整個生態(tài)系統(tǒng)運行的基礎和媒介。在職教集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系的生態(tài)系統(tǒng)中，學校內(nèi)部特征因子就是整個系統(tǒng)的基礎。主要包括由學校的辦學特色和理念、各項規(guī)章制度、校園組織結(jié)構(gòu)、教學運行機制、教風學風等構(gòu)成的校園文化。

3.生態(tài)庫-學校外部特征因子

生態(tài)庫是指生態(tài)系統(tǒng)的場域，是整個生態(tài)系統(tǒng)運行和活動的外在支撐。職教集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系的生態(tài)庫主要是指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多元的環(huán)境系統(tǒng)，即學校外部特征因子。一方面包括院落環(huán)境（如區(qū)域內(nèi)校校匯集）、城市環(huán)境等在內(nèi)的生態(tài)環(huán)境，另一方面是指地方政府和社會經(jīng)濟為高職教育發(fā)展構(gòu)建的外部環(huán)境。

四、優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的主要措施

教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設，不能單純僅靠單個學校本身，還應該要有與之相適應的生態(tài)環(huán)境。因此要優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)控體系，不僅需要校校聯(lián)合解決上述問題，還要從整體上營造教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的外部環(huán)境。

（一）加強校校聯(lián)合，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的資源共享與整合

校校聯(lián)合是建立在三所高職院校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的基礎之上，以開展內(nèi)部教學質(zhì)量的自治，解決區(qū)域內(nèi)高職院校教育教法存在的質(zhì)量問題為己任。珠海三所高職院校在聯(lián)合推進教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設上可作如下思考：

1.組建專業(yè)群的督導組。

2.嘗試互聘督導，補充學校自身的督導隊伍力量。

3.開展學期初、期末考試兩次教學檢查活動。

（二）優(yōu)化教學質(zhì)量評價機制，共同推進職教集團教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設與發(fā)展

建立教育行政主管部門引導，行業(yè)企業(yè)參與，學校評價為核心的多元性評價機制。行業(yè)企業(yè)參與評價是落實校企合作、工學結(jié)合的根本途徑，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。積極推行學校與行業(yè)企業(yè)的親密合作，使用人單位成為學校教學質(zhì)量評價的有機組成部分。

教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的最終目的重在檢測專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合企業(yè)用人需求，特別是重點專業(yè)人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準的契合度。在具體實施中，可通過頂崗實習巡查、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查兩種途徑，聽取用人單位對學校專業(yè)建設、人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學效果等意見。結(jié)合前期調(diào)研，同時開發(fā)雇主（行企業(yè)）滿意度調(diào)查系統(tǒng)，采集原始、客觀數(shù)據(jù)，并將客觀數(shù)據(jù)反饋至學校領導及相關職能部門、各專業(yè)，以便及時診斷和改進教學過程、教學管理中存在的問題，保證學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高，實現(xiàn)學校的最佳社會效益與經(jīng)濟效益。

參考文獻：

[1]史雨靜，朱金花.我國高等教育生態(tài)學研究現(xiàn)狀述評[J].高教研究與實踐，2015（6）：35-38.

[2]邱吉.談教育生態(tài)學視角下的高職院校科研管理工作[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2011（3）.

基金項目：2015年珠海市重點研究基地“珠海市經(jīng)濟發(fā)展與社會治理創(chuàng)新研究基地（項目負責人：劉華強）”。