基于“簡易教學法”的高職《基礎會計》課程教學內容設計

【摘要】《基礎會計》是財經類專業職業能力培養的必修專業基礎課程，其課程教學內容設計是否科學合理將直接關系到后續專業課程的教學效果。因此，構建科學合理的課程教學內容，對提升職業教育人才培養質量有著很好的理論意義和應用價值。本文基于簡易教學法的基本原理，打破傳統學科理論教學體系，對《基礎會計》課程教學內容按照真實會計工作過程重新組織。

【關健詞】簡易教學法；基礎會計；教學內容

【中圖分類號】F230-4

《基礎會計》作為財經類專業的入門課程，其課程教學內容設計是否科學合理將直接關系到后續專業課程的教學效果，關系到人才培養的質量。其課程內容設計的核心是如何正確處理各知識點有關內容之間的聯系，如何用較簡單的設計和方法達到最佳的教學效果。

一、簡易教學法的基本原理

“簡易教學法”的基本原理是先實踐，后理論，理論與實踐相結合，理論知識盡可能地融入實踐，不能融入實踐的一般都放到最后。把復雜的教學，變成簡單的訓練，把難學難教的課程，變得易學易教，按此原理重設《基礎會計》課程教學內容，以達到最佳的教學效果。

二、《基礎會計》課程教學內容設計

1、課程教學內容設計總思路

課程教學內容設計總思路貫穿“教中學，學中做，做中看，看中練”十二字方針，“教中學”就是教師在授課的過程依據工作過程中的實際流程生動直觀地把學生領進門，并讓學生多看憑證、賬簿、報表等會計用品以增加感性認識，教學過程循序漸進，切記急躁；“學生做”就是學生在學習的過程中分步驟練習，使學生在不斷動手操作過程中掌握專業技能；“做中看”，對于操作性比較強的知識點教師邊教邊示范操作，學生也跟著一起操作；“看中練”，通過課堂和課后網絡讓學生多看會計實務操作錄像，并在看的過程中多動手，多練習。教學內容需按真實會計工作過程重新組織，重實踐，融理論，達到“課、證、技能”的融合，打破傳統學科理論教學體系。

2、課程教學內容設計

傳統基礎會計偏理論輕實踐，形成了教學與企業實際工作過程脫節的現象。改革后的教學內容采取以會計工作過程流程為導向，設計適合高職教育項目教學法，在每個學習項目下又分為若干個教學任務，重新設計的教學內容項目化，授課內容順序化，采取以典型項目為導向，以任務為驅動的分步教學法。在項目總任務下面分別設期初建賬、會計憑證、登記賬薄和會計報表四大模塊，在四大模塊下面分別再設14個具體項目。教學進度安排圍繞教學總任務，在每個項目下面明確具體的知識目標和能力目標，為達到目標的要求采用以工作任務為驅動進行教學情境設計，為了檢驗教學效果給學生布置項目練習任務并進行工作效果的評價。

在教學中遵循“化難為易，精講多練，彈性進度，學生主體”的通用教學規范，緊緊圍繞“憑證--賬簿--報表”這一主線，理重點、抓難點，將每個模塊涉及的內容要點用通俗易懂且高度概括的語言歸納濃縮成約6000字左右的教學內容規范，教學規范可以作為教輔發給學生，教學規范后需附課外參考書目及學習網址，以供學有余力的學生學習，在教學手段上采用易教易學的方式，將實踐和理論有機的融合。

三、結語

高等職業教育要為社會培養高素質的應用技能型人才，首先必須建立起科學合理的課程體系，重新設計的《基礎會計》課程內容遵循“必需、夠用”原則，倡導“以實為本，以能為主，以用為先”的主體思想，化難為易，從感性到理性、從實踐到理論，理論與實踐相結合，將專業基礎理論、專業技能和會計職業教育有機結合。構建科學合理的課程教學內容，對提升職業教育人才培養質量有著很好的理論意義和應用價值。

【參考文獻】

[1]張正德.簡易教學法.新浪博客網.2013

[2]張貴珍.項目教學法在基礎會計教學中的應用.現代農業，2014-01.

[作者簡介]丁貴娥（1980-），女，湖南有色金屬職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向：會計理論與實務、職業教育等。