提升高職院校教師人文素養探析

于冉冉

[摘要]：隨著經濟的迅速發展和就業形勢的壓力，一些高職院校越來越重視學生職業技能的培養，而忽略了學生人文素養的培養，實踐證明，這類人才最終還會被用人單位淘汰。因此，應該把高職院校教師的人文素養提升作為重點，來提高學生的人文素養，增強學生的社會競爭力。

關鍵詞：高職；教師；人文素養；策略

【中圖分類號】G715.1

課題項目：山東省青少年素質教育重點研究基地專項課題（2015年度），課題名稱：多元文化背景下青少年價值觀教育研究，編號：15SZJ048。

著名科學家錢偉長教授指出：“我們培養的學生首先應該是一個全面的愛國者，一個有文化藝術修養、道德品格高尚、心靈美好的人，其次才是擁有科學、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家。”人文素養在人的全面素質中具有極其重要的地位，所以高職教育不是單純培養專業的人，更不是單純培養職業人，而是培養社會人，只有這樣，培養出來的高職學生才能順應時代的發展的復合型人才。

隨著社會經濟的迅速發展，社會對人才的需求也越來越嚴格，一些用人單位普遍反映，現在的高職學生綜合素質不高。表現在生活自理能力差，適應社會能力低，不能妥善處理人際關系，心理承受能力和應變能力差，缺乏競爭和創新能力等，這些學生遇到困難或挫折，便不知所措，甚至走上極端，所以有些用人單位認為與其要一個綜合素質不高的高職生，不如要一個各方面表現不錯的中專生。另一方面在學校看來，由于每年都需上報學校的就業率，在就業競爭異常激烈的情況下，與其注重“遠水解不了近渴”的人文素養的培養，不如把主要精力放在培養比較有實力的專才身上。尤其是在今天高職教育不斷增強實踐操作、技能培訓教學內容的情況下，問題更為突出。

學生獲取人文知識的主要渠道是學校教育、課堂教學，教師素質的高低是提高學生素質的關鍵，宋代名儒李覯訓誡：“善之本在教，教之本在師。”陶行知從教育成效的角度強調：“學高為師，德高為范”。但是現在的高職院校的教師大多是年輕人，他們專業知識缺乏，教學方法陳舊，教學理論缺乏，這些都嚴重影響了學校的教學質量，學生也得不到相應的文化的熏陶，所以當務之急是應該全力提高教師的人文素養。

一、轉變教學觀念

提高學生人文素養是教師的責任。教師應該通過各種途徑主動加強人文知識學習。首先應多學習經典，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。經典是人們長期以來對世界和人生狀態、意義的描述與闡釋，是人類思想的精華。閱讀經典，這里包含著中西方文化的經典，學習他們的研究成果，提高人文素養，并在此基礎上培養科學精神。

其次，“給學生一滴水，自己要有一桶水。”并且這一桶水必須是活水，是充滿生機、富有活力，長流不竭的活水。教師還應多涉獵一些哲學、美學、歷史等方面的知識，充實到課堂中，豐富自己的知識面，拓寬視野，提高思想高度，加強思維的深度和廣度。還應多參加一些文化學術性會議，提高自己的學術水平，將時代最新的知識傳授給學生。

二、培養高尚的品德

“學高為師，身正是范”，高尚的道德情操是教師人格力量的重要體現，因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。這就要求教師要具有高尚的情操、寬廣的胸懷、豁達的品格，不斷修煉自己的德行，以深厚的人文精神感染受教育者，對起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，都會給學生帶來一生的影響。

首先教師要有強烈的教育使命感和責任心，由于現在大多數學生都是獨生子女，意識不到身上的責任，所以要培養學生的責任心；其次教師應該從學生的需求出發，多關心學生的學習、生活，愛護學生，尊重學生的人格，建立師生之間的情誼。而且要平等對待每一位學生，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關懷和幫助是對教師本身素質的考驗。

三、創新教學方法

年輕教師雖然經驗缺乏，但是創新能力、接受新事物的能力強，所以應該創新教學方法，不能單向傳授，不能做教書的工具，而是應該注重與學生之間的互動，注重學生的接受能力，使學生對教育享有“參與性”和“選擇性”。靈活的教學方法，能吸引學生的注意力，學生對他所教授的知識就會很感興趣并且易于接受。在日益更新的信息社會，教師還要多向網絡學習，不斷提高自己的信息素養，運用網絡的便捷性，獲取、傳遞和處理信息，能了解學生的思想動態，“知己知彼，百戰百勝”；學會巧妙運用現代科技手段教學，積極實踐、創新，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術。

另外，還應注重在教學中挖掘學生優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發學生的學習興趣。在教學中還要因材施教，不能區別看待成績參差不齊的學生，而應做到公平

三、開展多樣化的人文課堂

高職院校由于學習年限較短，技能實訓任務較重，沒有時間開設大量的人文素質教育必修課程，所以就開設選修課。一方面可以開設有關人生觀、價值觀的專題，不能灌輸理論教育，要結合生動有趣的生活實例深入淺出得講解，如“哲學與人生”、“生活中的哲理”等專題，使學生能重新審視自己的人生觀、價值觀，從而用于指導個人生活。

另外還可開設一部分文化素養類課程，如“文化經典學習”、“世界各國禮儀與文化”“中外文學作品導讀”、“書法與人生”等專題。作為公共選修課，要求學生必選一兩門，并將這些課程納入學業成績中，讓學生逐漸領會到人文精神的重要性，拓展學生的知識面，增加學生知識存儲量，開闊學生的視野，培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操，提高綜合人文素養。

四、積極開展實踐活動

學生人文素質的養成是一個日積月累的過程，只有將人文知識逐漸地內化為一個人的人格、氣質、修養等相對穩定的內在品質的時候，一個人的人文素質才最終體現出來。而這個過程不能只靠單純的知識傳授開展，而是應該在學生的親身體驗和實踐中實現的。所以讓學生積極開展社會實踐活動，走出校門、進入社會，可以開展“體驗農村生活”、“體驗社區生活”、“生存體驗”、“極限體驗”等活動，讓學生自覺加入活動中，去親身感受普通勞動人民身上可貴的品質，把人文知識轉化為做事的行為規范和習慣。還可舉辦各類人文素質講座，人文知識競賽、征文大賽等形式，通過參與活動，在潛移默化中增強學生的人文素養。

綜上所述，在大力發展高等職業教育的形勢下，高職院校要把對學生的職業技能教育和人文素養教育有機結合起來，打破傳統教育格局，探索符合高職院校的辦學規律和人文素質教育的方法和手段，最終使學生獲得全面的發展。

參考文獻：

[1]卞薇.影視欣賞教學在高職院校學生人文素養培養中的應用[J].南京工業職業技術學院學報.2011（4）