高中英語教學模式創(chuàng)新研究

李曉華

【摘 要】高中英語課堂教學對提高學生學習興趣，發(fā)展學生探究合作品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力等方面具有重要的作用。因此，必須強化高中英語教師的教學模式創(chuàng)新意識，充分認識到當前高中英語教學模式中存在的問題，積極探索英語教學模式創(chuàng)新，提高高中英語教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文就針對高中英語教學模式創(chuàng)新研究進行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.4

在新課程改革標準下，傳統(tǒng)的高中英語教學模式已經(jīng)不能滿足新課程標準和素質(zhì)教育的要求，這就對高中英語教師的教學提出了更高的要求。目前，傳統(tǒng)的高中英語教學模式大多都是學生聽，老師講的填鴨式的教學模式，這樣教學模式?jīng)]有一點新意，課堂氣氛毫無生氣，學生們對英語的學習興趣也受到極大的打擊，學生對英語失去了興趣，自然也就會影響英語課堂上的教學質(zhì)量。在新課標中，學生成為了教學的主體，老師成為了知識的傳播者以及參與者，對當前的英語教學模式進行改革十分的必要。

一、目前高中英語教學模式存在的問題

（一）教學觀念相對落后

當前，我國很多地區(qū)的高中教師在教學過程中存在著教學觀念落后的問題，嚴重影響了高中英語教學效果。雖然隨著新課程教學改革的不斷深化，新版英語教材要求教師在上課過程中，應該充分重視學生“聽、說、讀、寫”五個方面能力的培養(yǎng)，以學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，促進高中英語教學效率的提高。然而，在實際教學中，很多的英語教師并沒有充分認識到這一點。在教學過程中，大部分班級人數(shù)較多，甚至一些教學班級會達到六七十人，很多教師害怕如果嚴格按照新課程標準來操作的話，不能有效完成教學任務(wù)，導致很多高中英語教師的教學思路仍然停留在以前的水平上，只重視學生語法和語言知識的灌輸，卻忽略了學生綜合英語素質(zhì)的提高，學生的學習過程僅僅是被動地死記硬背，說和寫的素質(zhì)得不到提高，英語教學效果不好[1]。

（二）教學模式過于單一

新課程改革以來，對高中英語教學標準提出了更高的要求，這就要求英語教師應該認真對高中英語新課程標準進行研究，充分了解教材，根據(jù)不同課程內(nèi)容設(shè)計出適合學生的教學模式，積極活躍課堂氣氛，讓學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。然而，在實際的教學過程中，教師往往缺乏對教材的充分研究，將口語課上成了閱讀課，僅僅關(guān)注對話中出現(xiàn)的新單詞和新句型，沒有將這些知識放在對話的情境中區(qū)，讓學生進行孤立的閱讀，沒有結(jié)合語境去分析，使得原本一段簡單的英語對話變得支離破碎，講解的知識點過多，加重了學生的學習負擔，影響了學生的學習積極性。

（三）教學方法過于傳統(tǒng)

當前，在高中英語教學中，教學方法單一也是制約高中英語教學效果提高的重要因素。究其原因，一方面是因為高中的英語教學設(shè)備比較簡陋，很多的高中教學班級中硬件基礎(chǔ)設(shè)施不到位。比如新課標要求高中英語教學要使用多媒體設(shè)備，但是很多英語教師的計算機水平不高，上課用的課件都做不好，讓多媒體教學成為了一紙空談。另一個方面，很多英語教師的教學仍然遵循著傳統(tǒng)的教學模式，因為教學設(shè)備的簡陋，很多教師上課就只是用粉筆、錄音機和掛圖等工具[2]。這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重影響了教學效果，灌輸式的教學模式使得學生英語學習積極性不高，學生學到的英語變成了“啞巴英語”，導致很多學生考試成績很高，但是口語和閱讀等能力不夠，直接影響了學生以后的英語學習。

二、高中英語教學模式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式。創(chuàng)建自主探究性教學模式創(chuàng)設(shè)真實教學情境，設(shè)計合理的教學任務(wù)，在分析和解決問題的過程中進行教學。自主式教學模式可以有效激發(fā)學生的主觀能動性，充分尊重學生學習的主體地位，不斷發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，讓學生不斷提高英語素質(zhì)。具體的操作步驟如下：首先教師在上課之前針對教學目標設(shè)計好問題，并將問題告訴學生，然后讓學生帶著問題進行課程預習，并自己先將答案整理出來；在上課過程中，教師將學生進行分組討論，讓學生進行溝通交流，找出解決問題的方法；最后，再由教師組織問題點評，讓學生在討論中找到正確的答案。此外，教師要積極探索課堂教學模式，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增加學生使用語言的機會，讓教師變成導演，學生成為演員，改變教學模式[3]。

（二）運用信息技術(shù)

為上一節(jié)好課，教師要從結(jié)構(gòu)改變考慮，從內(nèi)容改變考慮，從情景角度考慮，從方法角度考慮，還要從技術(shù)角度考慮。我國進入了信息化時代，大數(shù)據(jù)帶給課堂的是震撼的變化。為提高課堂效率和學生對語言的真實感受力，教師要用計算機重新設(shè)計英語課。增加學生的背景知識，設(shè)計訓練學生思維的任務(wù)，同時錄下自己真實的教學過程，尋找課堂的不足，發(fā)現(xiàn)每個學生學習進步的原因。例如，教師在講授南非總統(tǒng)曼德拉這一課文時，可以讓學生自己在網(wǎng)上搜集一切關(guān)于曼德拉的知識，在課前進行展示分享。教師可以組織學生看英文電影，讓學生從外國電影中體會英語文化，加強學生的聽力和口語能力。

（三）創(chuàng)新教材內(nèi)容

新課程改革中，教師要樹立新的教材觀念。在實際教學中，教師也應該加強對教材要靈活運用。教師應該注意每一個英語單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，在備課中處理好各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，保證教材的良好應用。教師從學生的實際生活出發(fā)，加強教育資源挖掘，不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生能夠更好地利用教材，使教材更加適合學生的課堂學習。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容對教材進行取舍，不適合的內(nèi)容可以刪減，不要死抓教材，死扣教材。在抓住教學重點、保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學特色化，優(yōu)化教學資源。如果教材中有些內(nèi)容已經(jīng)過時，教師可以自己整合資源，找一篇適合學生學習的文章，活用教材，才能促進高中英語教學質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總而言之，對高中英語的教學模式進行改革既是為了能夠迎合新課標的發(fā)現(xiàn)，也是當前社會發(fā)展的需要，在教學改革的過程中，可能會遇到很多的問題，這就需要授課老師在教學的過程中貫徹以學生為本，將教學的主體還給學生，通過不斷的創(chuàng)新完善教學模式，就一定會找到一個有利于學生成長的教學模式。

【參考文獻】

[1]林文玉. 高中英語TBL寫作教學模式實踐分析[J]. 現(xiàn)代交際，2016，02：240.

[2]王立華. 轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)高中音樂創(chuàng)新教學[J]. 學周刊，2016，06：74-75.

[3]李自娟. 淺談如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，02：138.