試論以朋輩心理輔導為基礎的大學生思想政治教育工作模式

楊萍++劉鈺

摘 要：新時期下，我國教育改革在不斷深化，而“90后”已成為了高校教育的主體對象。國家教育發展的要求和高校學生身心發展的特點給大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰，探索和創新高校的思想政治教育工作模式勢在必行。文章試圖從心理健康教育工作的方式和途徑出發，思索和探討將朋輩心理干預運用于大學生思想政治教育工作的意義和方法，以期對創新高校輔導員的學生思想政治教育工作模式提供一定的參考。

關鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；朋輩心理干預

【中圖分類號】G641

“朋輩”是年齡相當的，互相有交往的群體，他們有著較為接近的價值觀念、生活方式、生活理念等。在高校中的大學生朋輩心理干預則是指在大專院校中，心理健康教育工作者根據工作的需求，在全校范圍內提倡互助意識或是經過選拔、培訓準專業的學生，運用大學生之間年齡相近、環境相同、經驗和價值觀相似等優勢，在同學之間相互傾聽、同理與分享經驗，以協助學生探索自我、適應環境，增進學生自我成長的一種人際幫助的過程。[1] 將心理學中的朋輩心里輔導理論和技術融匯到思想政治教育中，可以增強思想政治教育的直觀性、啟發性、知識性和趣味性等；可以豐富創新思想政治教育的方法和模式，提高教育質量，加強教育效果；可為探索到更加行之有效的思想政治教育方式提供對策和參考，是創新大學生思想政治教育工作模式的體現。

一、創新高校學生思想政治教育工作模式是“90后”大學生身心發展特點的必然要求

隨著社會的發展，“90后”學生儼然已成為了高校教育對象的主體。這部分大學生出生時就面臨著巨大的社會競爭壓力，為了在競爭中爭得一席之地，從幼兒時期開始，他們就一直生活在父母、老師對其學業的敦促、批評和說教之下，而其心理成長層面的訴求得到的關注卻相對較少。在這樣的環境下成長起來的學生群體，自然具備了很強的競爭意識，但與此同時社會也在不知不覺中給他們貼上了“自我”、“孤獨”、“脆弱”、“敏感”等標簽。

一般來說，高校輔導員的思想政治教育工作都是建立在與德育相結合的基礎上，是一種以“說教”為主的教育模式，這與我們的教育對象從小接受的來自家庭、學校的思想教育方式并沒有不同之處。但是隨著教育對象身心的發展和成熟，特別是對于仍處在“心理斷乳期”的“90后”大學生來說，自身的“成人感”使得他們不再對兒時一貫接受的“說教式”的教導產生認同感。在一種高標準、嚴要求的成長背景中長大的他們早已對教師的說教產生了“免疫力”。離開了家長的束縛，“90后”大學生進入大學校園后感覺像從籠子里飛出的鳥兒一樣，他們渴望在大學校園中尋求與眾不同的、以前沒有體驗過的新異的刺激。這也是現在高校輔導員在對學生進行思想政治教育工作的過程中發現的，用傳統的教育模式很難與學生進行溝通的原因所在。因此，在新時期下，面對新的教育群體，探索和創新高校大學生思想政治教育工作的方式方法勢在必行。

二、朋輩心理干預與大學生思想政治教育工作結合的意義

由于朋輩心理干預者與干預對象身心發展的相似性，使得朋輩心理干預與普通意義上的心理輔導相比具有自發性、互助性、生活化、易接受以及簡便、及時、覆蓋面廣等諸多優勢。對于朋輩心理干預者來說，朋輩之間在一種沒有設定的情境下進行交流和活動，朋輩心理干預者在幫助周圍同伴學生的過程中同時也是在幫助自己，對于他們來說幫助他人的過程也是一個對自我重新認識，重新整合的過程。而從被干預者角度看，朋輩心理干預中的朋友談心式的干預形式使得心理干預變得生活化，可有效地降低被干預者被貼標簽的風險，減少了被干預對象的心理負擔。

高校的心理健康教育與思想政治教育工作的重點和核心應該是“預防”。由于高等教育的特點，教師不可能隨時顧及到每一個學生在生活和學習中表現出的問題，很難及時地對學生的各種思想隱患問題做到防范和干預。采用朋輩心理干預則可以在工作中有效地實現預防為主的思想政治教育工作理念。作為朋輩的心理干預人員由于自己就身處于學生群體之中，對于身邊同學的各種問題、異常行為常常能先于教師及時發現，并幫助解決或有目的地幫助尋找相關的教師進行解決。這在很大程度上彌補了教師干預的滯后性。可見，朋輩心理干預可以壯大高校心理輔導工作人員的隊伍，朋輩在思想政治教育中的介入，有助于及時發現學生中的思想問題，增強思想政治工作的預見性。

三、以朋輩心理干預為基礎的大學生思想政治教育工作模式的基本思路

以朋輩心理干預為基礎的大學生思想政治教育工作模式的開展，輔導員可以以院系為單位從以下方面進行。首先，結合心理學相關理論，在黨政思想教育專家老師的指導下，由具有團體輔導專業知識背景的輔導員通過文獻的查閱，形成研究理論框架，根據理論框架建立朋輩心理干預活動方案；然后，選拔出院系學生群體中優秀的學生黨員接受朋輩心理干預領導者培訓；接著，由受訓過的黨員學生開展大學生黨建與思想政治教育系列活動；最后收集活動中的數據以及相關資料，對整個黨建與思想政治教育的效果進行評估并形成相應的研究報告。在這種教育模式中，充分考慮到了相似的年齡、知識背景、興趣愛好的同伴、朋友的意見和建議對“90后”大學生思想的形成和改變的影響作用。同時也可以為輔導員創建一個很好的教學科研平臺。

采用朋輩心理干預的方式對大學生進行思想政治教育，體現了“學生中心”、“以人為本”的教育理念。同時充分發揮和帶動了大學生黨員群體在思想教育工作中的主動性和先鋒作用，能夠豐富和創新各院系黨支部組織生活的內容和開展模式。對有影響力和號召力的大學生進行有目的的朋輩心理干預培訓，使這部分優秀黨員學生掌握一定的心理干預的知識和技巧，由他們向周圍的學生傳播知識和技能，可以有效地擴大和傳播中國共產黨的優良品質和思想精髓，同時也可以提高黨員學生的工作熱情。通過朋輩之間的學習和效仿，可以在一定程度上提高大學生的思想政治覺悟，純潔大學生的入團、入黨動機，達到思想政治教育的目的。

參考文獻：

[1]成靜. 大學生朋輩心理輔導的理論與實踐研究[D].南京林業大學，2012.

[2] 教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》的通知（教社正廳[2002]3號）.

[3]教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的通知（教思政廳[2011]1號）.

[4]姚斌，劉茹.高校朋輩心理咨詢實戰中的問題與對策[J].教育探索，2008，（9）.

作者簡介：楊萍（1988-），女，漢族，發展與教育心理學碩士研究生，助教。