高中地理“活動教學(xué)”存在的問題與對策研究

李英連

摘要：隨著新課程理念的深入推進(jìn)，高中教學(xué)改革進(jìn)一步調(diào)整。地理作為高中課程中的一門重要科目，在內(nèi)容上和運用形式上都具有豐富的內(nèi)涵特點。在新課程改革的大背景下，高中地理“活動”教學(xué)在教育實踐中又提出了新的育人目標(biāo)和創(chuàng)造性的發(fā)展要求。因此，必須認(rèn)清了解掌握地理“活動教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容。本文針對高中地理“活動教學(xué)”的現(xiàn)狀問題，認(rèn)真分析了高中地理“活動教學(xué)”的實施策略和方案，探究其實踐應(yīng)用價值，為今后的高中地理教學(xué)者的教學(xué)工作提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理活動教學(xué)；問題探析；對策研究

一、地理“活動教學(xué)”的內(nèi)涵概念

地理活動教學(xué)從狹義上來講，主要是指在地理課堂教學(xué)外，相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識開展有關(guān)的地理課外活動學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性和活動性。而從廣義的地理活動教學(xué)來看，地理活動教學(xué)不僅是指地理老師在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外的觀察以及實驗活動，還包括了地理課堂中教師與學(xué)生之間的有機(jī)結(jié)合，地理教師指導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動思考，與生活實際相結(jié)合，積極參與課堂討論與學(xué)習(xí)。

二、高中地理“活動教學(xué)”的現(xiàn)狀問題

（一）、高中地理教材中“活動”利用率不高

高中地理“活動教學(xué)”在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中的實施利用效率不高，達(dá)不到實際的預(yù)期效果。很多的高中教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，認(rèn)為實施“活動教學(xué)”會影響教學(xué)計劃，在中國素質(zhì)化教育的大背景下，始終將學(xué)生的成績放在教學(xué)計劃的首位。其次，高中地理課堂的信息量大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究所占用的時間往往超出了教師的講解的時間，加之，一部分教師對活動教學(xué)的沒有深刻的認(rèn)識造成了地理教材中“活動”教學(xué)的利用效率不高。

（二）、學(xué)生參與地理教材“活動”的積極性不強(qiáng)

在地理活動教學(xué)中，學(xué)生參與地理課堂活動教學(xué)的積極性不高，加之受到老師教學(xué)觀念的影視，對于地理活動教學(xué)沒有引起足夠的重視，在認(rèn)知上存在著誤區(qū)。同時，由于教師在平常的課堂教學(xué)中，對于地理活動教學(xué)開展的不深入，流于教學(xué)形式，造成學(xué)生在地理活動教學(xué)中的抵觸情緒，不想全身心的投入到活動中去，學(xué)生的參與熱情不高間接造成了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的動手實踐能力不強(qiáng)。

（三）、“地理活動”教學(xué)開展流于形式

由于部分地理教師對于地理活動教學(xué)沒有深刻的認(rèn)識，為了應(yīng)對新課程理念的改革，在地理課程教學(xué)中一些課堂活動教學(xué)只是簡單的開展，并沒有進(jìn)行深入的研究分析，同時，在課后也沒有建立起相關(guān)的活動安排機(jī)制。忽視了活動教學(xué)的價值，使地理活動教學(xué)的開展流于形式。不能充分滿足高中生在高中學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)造力，學(xué)生在自我展示和表達(dá)方面欠缺。

（四）、“地理活動”開展受到學(xué)校發(fā)展條件的限制

在一些高中學(xué)校中，由于教育發(fā)展水平的不同，造成了學(xué)校各項基礎(chǔ)設(shè)施的不同。特別是對于“地理活動”教學(xué)來說，課外地理實驗、觀察所需要的資金、相關(guān)的場所不能滿足地理活動教學(xué)的開展。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于地理課外活動教學(xué)的開展支持程度不同，為了避免校園安全事故，同時考慮到學(xué)校的升學(xué)率，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于開展地理課外教學(xué)活動并不是大力支持。

三、高中地理“活動教學(xué)”活動的實施策略

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

高中地理教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解和認(rèn)識到開展地理活動教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)價值。高中地理教師必須調(diào)整改變教學(xué)方式，明確地理活動的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)求知積極性和創(chuàng)造表現(xiàn)性。針對教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)活動教學(xué)的課程教研活動，形成清晰系統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）、努力創(chuàng)造豐富的地理活動教學(xué)情境

在地理活動教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性和實質(zhì)性，必須創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。地理教師必須精心安排設(shè)置地理活動教學(xué)的具體方案，與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的熱點問題以及生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)同感。同時，立足于教材內(nèi)容，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)時間，科學(xué)合理的開發(fā)地理活動課外教學(xué)設(shè)計方案。

（三）、提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)

地理活動教學(xué)的順利開展離不開教師專業(yè)的指導(dǎo)，只有教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)才能組織開展好地理活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。地理教師通過參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)實習(xí)培訓(xùn)活動不斷提升自身的綜合素質(zhì)，通過教研活動以及對外交流教學(xué)活動的經(jīng)驗交流，能夠為在課堂上更好的開展地理活動教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合發(fā)展能力的目標(biāo)要求。

（四）、建立多元的“地理活動”評價機(jī)制

建立多元化的地理活動課堂教學(xué)評價機(jī)制，通過學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，將地理活動教學(xué)真正的落到實處。通過建立多元化的評價機(jī)制，及時的發(fā)現(xiàn)教師在開展地理活動教學(xué)中的問題，并形成一系列的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)結(jié)果及時匯總建立反饋評價系統(tǒng)，更好的課堂教學(xué)活動與課堂評價機(jī)制有機(jī)的結(jié)合起來，不斷促進(jìn)地理活動教學(xué)的順利開展。

四、研究高中地理“活動教學(xué)”存在問題與解決措施的意義

研究高中地理“活動教學(xué)”存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施有利于深入貫徹新課程以學(xué)生為本的發(fā)展理念，不斷轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步拓寬素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位。堅持新課程倡導(dǎo)的教學(xué)相長理念，深入開展地理活動教學(xué)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑩瑩；高中地理活動教學(xué)實施策略研究—以魯教版必修二為例[J]；魯東大學(xué)學(xué)報；2013年06月版