淺析如何做好初中班級管理工作

曾東海

摘要：學生在學校接受教育的主渠道就是班級，班級也是學校教育最基本的組織形式。而班主任作為班級工作的組織者和領導者，不僅是實施素質教育，推廣素質教育的實踐者，也是引導學生全面發展和聯系家長與任課教師之間的紐帶。在日常的班主任工作中，筆者有諸多感觸。本文主要是以筆者多年的班主任工作經驗為基礎，將自身體會與大家探討一下，看如何做好初中班級管理工作。

關鍵詞：初中教學；班級管理；班主任工作

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我國清代著名思想家龔自珍在其《己亥雜詩》一詩中曾說：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！苯逃ぷ麟m然平凡，但是卻需要用愛播種，用心耕耘。班主任在日常的管理工作中，不僅僅要有教學上的熱情，對學生還需要有滿腔的愛和一顆無私奉獻的心，認真體會班主任工作并非枯燥、乏味、單調，而是非常充實的，進而關愛學生，呵護學生，讓學生如同花園里的花朵，綻放出奪目光彩。

一、尊重、信任、親近和賞識學生

1.充分尊重并信任自己的學生。我們知道，缺乏愛的教育，不能完全算是教育，其已經喪失了教育的本質。在班主任工作，愛的基礎就是尊重自己的學生，在這一基礎上去愛學生，對學生的過失才能以正確的態度對待，才會對學生所犯的錯誤持寬容理解的態度，也才能真正的贏得學生的愛戴。在班主任工作中，教室一定要注重真正尊重學生，給予學生足夠信任，以真心換真心，來打開學生緊閉的心扉，進而真正實現班主任管理工作教育曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。因此，教師一定要尊重學生，以平等的心態和學生討論交流，選拔培養優秀班干部，積極改進教學方法，轉變教育理念，縮短師生之間的距離，建立良好的師生關系。

2.放下高高在上的架子，主動親近自己的學生。教師在教育管理工作中扮演著組織者、引導者的角色，教師應充分發揮這一角色的作用，明確學生的主體地位，調動學生的主體意識，引導學生認識自我，學會自主學習、自我管理，真正的成為學習的主人，變被動的接受知識為主動接受知識，從而得以全面發展。所以教師要打破教室的束縛，主動親近學生，和學生討論交流，在交流談心的過程中相互理解、分享信息、增強教育效果。

3.對自己的學生持賞識態度。每個人都希望得到別人的賞識。由此可見，學生也是希望獲得家長和教師的賞識的。我們的教育就是要給予學生足夠的信心，發掘學生的潛能，而教師和家長的賞識正是激發這一潛能的鑰匙。教師對學生的長期賞識，會使學生對教師產生依賴心理。因此，在日常班級管理工作中，初中班主任一定要細心觀察每位學生的身心發展特點，發掘學生的閃光點，對每位學生進行公平客觀性地評價，以便充分發揮賞識的積極作用，激發學生的內在潛能。

二、注重運用暗示教育法

教育教學的基本單位就是學校，在學校教育教學中，班級管理工作是必不可缺的一環節。筆者結合自身班主任工作經驗，對管理班級探究總結出一套行之有效的方法-暗示教育法。暗示教育法不強求學生接受，對學生不產生心理壓力，是在潛移默化中，以無批評的形式作用于學生，產生積極主動的影響。

1.環境暗示法。良好與否的環境對學生的情緒有著極大的影響。好的環境能使學生身心愉悅，產生積極的心理效應，而差的環境則會使學生產生消極態度，情緒低落。因此，為了讓學生保持身心愉悅的心情，班主任可以在班級客觀實際情況的基礎上，制定出一套簡單明了，實用性強的班規，并將其放置于顯眼的位置，以求時刻督促學生認真聽講，約束自己的言行，激勵努力學習。同時教師還可以在教室內張貼歷史名人的畫像，如愛迪生、蘇格拉底、孔子等，以便使學生樹立崇高遠大的理想，積極進取，努力學習。

2.行為心理暗示法。在初中班級管理工作中，教師在恰當的環境下，給學生進行行為暗示，能夠在很大程度上取得良好的教育效果。例如：本班剛獲得“優秀班級”的榮譽稱號，班級里一位同學就隨地亂扔垃圾，筆者發現后并沒有對其進行大聲呵斥，而是讓學生自己主動打掃干凈。這一無聲的語言，對學生進行良好的心理暗示，不僅降低了對該學生的心理傷害，還在很大的程度上起到了警示作用，班級里的每一位學生都更加主動約束自身不良行為。

3.語言識己暗示法。在班主任日常管理工作中，班主任應該對不同學習情況，不同性格的學生采取不同的教育方式，教師可以通過語言給予學生一些暗示，將情感和信息傳遞給學生，以便學生理解教師所要傳遞的信息，接受他們，這樣更能縮短師生之間的距離，建立融洽的師生關系。例如，在課堂上，班級里有一位性格內向的學生時常不敢發言，為了不再增加這個學生的心理負擔的情況下，起到相應的教育效果，筆者通過課下與這位學生接觸交流，委婉地進行語言識己暗示，讓這位學生認識到自己的優點，課上進行大膽發言，后來，這位學生的學習成績得到了明顯提高。

三、結語

總而言之，初中班主任管理工作具有長期性、復雜性等特點，教師要根據這一特點，充實班主任工作。在日常管理工作中，要充分尊重、信任、親近和賞識自己的學生，改進教育方法，轉變教學理念，恰當地運用暗示教育法，來增強師生之間的情感交流，使學生得以全面發展。