淺議團隊學習在課堂學習中的作用

蒙春玲

團隊學習是MS——EEPO學習方式中的一種較為重要的學習形式，是單元組的高級形式，是個體學習模式的升華，也是提高課堂教學效果的一種手段。在一年多的課改教學實驗中，我越來越感覺到團隊學習在課堂中的重要性，下面我就幾個方面談談團隊學習在課堂學習中的重要作用。

一、調整課堂氣氛

在傳統的教學過程中，主要是老師講，學生聽，學生的主動權沒有體現出來，以至于學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。團隊學習則是把學生的主動權完全交出來，交給學生一個平臺，體現了學生是學習的主體，是課堂的主人。團隊合作學習，給予了學生動手實踐的機會，讓每個學生都有討論、發言的權利，使得學生人人都是學習者，每個人都處于積極的學習狀態之中，充分調動每個學生的積極性。團隊學習，突出了學生的“動”，“動”“靜”的轉換，活躍了課堂氣氛，從而使得整個課堂氣氛輕松、活躍，學習情緒高漲的課堂感染了學生，激發了學生學習的興趣。

二、知識擴張、信息量擴增

在團隊學習中，學生可以互相交流，處理信息，從而了解課本以外，自己所不知的而組內人員所擁有的知識，使知識得到擴張、強化，信息得到擴增。團隊學習，有利于學生從不同的方面去理解問題，從不同的途徑去解決問題。學生從其他組員中得到的信息遠遠大于個別學習得到的信息，知識來源就更加豐富，學生學習的興趣就更加濃厚。

三、培養學生的責任意識

團隊分工，可以培養學生的責任意識。要進行團隊學習，首先要組建團隊，團隊成員要進行角色分工，這是保證探究學習順利進行的前提條件。實踐證明，如果團隊沒有明確的分工，合作學習就會雜亂無章，所以我們在進行團隊學習的時候要明確分工，讓每個組員都承擔不同的角色，都有自己所負責的任務。每個組員都各司其職、職責分工、人人都盡力做好自己的本質工作，這樣就增強了學生的責任意識。

四、培養了學生的交往能力

組員交流是團隊合作的開始，通過交流，使學生聽取不同的意見，進行比較，以達到對問題全面、深入的理解。小組合作學習，是培養學生交流習慣的好機會，有助于提高學生的交往能力。有些學生平時比較內向，在個別學習中很少發表自己的見解，對老師的提問，那是能躲即躲，課堂中沉默寡言。團隊合作學習中，組員之間交流的氣氛往往能激起學生參與討論的欲望，再說，在合作學習中，學生對話的對象是自己的同伴，因此，互相之間沒有拘束、隔閡，學生可以盡情地發表自己的見解，在不知不覺中，學生克服了膽怯的心理障礙，積極大膽地抒發自己的情感，而且在與組員之間的交流中，也學會了如何傾聽，在互相表達與傾聽中，學生各自的想法、思路更加清晰，學生可以更好地對自己的理解和思維過程進行正確的評價，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向。這就促進了交流，提高了學生的交往能力。

五、培養了學生的合作意識。

團隊學習，本身就是一個合作學習，因為是以團隊的形式來解決問題，所以學生會明白合作的重要性，每一位同學都知道，他們不僅要為自己負責，而且要為自己所在小組的同學負責，如果自己的組員不獲得成功，他們自己也不會獲得成功。因此，他們必須將自己的努力與其他組員的努力結合起來，共同完成各項任務。團隊學習，讓學生明白了合作的意義，增強了學生的合作意識。

六、增強團隊凝聚力

古人云：人心齊，泰山移，沒有凝聚力，就沒有團隊精神，也就沒有團隊。團隊合作學習，可以讓每個組員在活動中自覺地產生一種集體榮譽感，集體凝聚力。在團隊學習中，由于組與組之間的競爭，組內學生就會產生榮辱與共的感覺，強烈的集體榮譽感會激發他們的凝聚力，為了完成學習任務，組員會擰成一股繩，即使個人之間曾有的矛盾也會蕩然無存，因為他們的目標只有一個，那就是打敗其他團隊，贏得最終的勝利。我所任教的班級，一直以來，學生的集體意識很差，可以說很多學生都沒有班級榮譽感，對集體活動總是抱著無所謂的態度。但自從進行EEPO課改后，課堂上，我經常進行團隊訓練和團隊學習，經過一個多學期的訓練，我發覺學生的集體榮譽感增強了，團隊的凝聚力也增強了，同學之間越來越團結?？梢?，團隊合作學習可以增強團隊的凝聚力。

七、培養了學生的競爭意識

團隊學習有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。在團隊學習中，每個學習內容的結束，都要進行團隊學習成果的展示，各團隊的學生為了使本組能夠拿下第一，合作學習的時候，都會在潛意識中增強了自己的競爭意識，這種組與組之間比高低，培養了學生的競爭意識。還有老師在學習某個內容結束后對學習團隊的評定，也激發了各個團隊奮勇爭先的積極性，形成了團隊之間明爭暗斗的競爭局面。再有組內成員的評價，增強學生個人進取向上的競爭意識。使每個學生競爭有對手，追趕有目標，促使學生始終處于競爭狀態中，強化其競爭意識。在語文教學中，我常常有意識地就某個內容進行團隊合作學習，在團隊學習中使學生的競爭與團結協作意識得到潛移默化的培養。而且在學習結束，我還及時地對各組進行評價：比如，完成的最好的是那一組，完成的最快的是哪一組，最積極的是那一組。或者讓各團隊選出本組中最積極的組員，或者完成任務最好的組員。這些評價看似微不足道，可是卻能激起了各組之間，各個組員之間的競爭意識，慢慢地就會增強他們的競爭能力。

總之，在教學中采用團隊合作學習的方式，使團隊中每個成員都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，激發學生的學習積極性，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。