“實踐育人”模式在貧困生教育幫扶中的實施淺探

梁燕玲+馮焯彬

【摘要】建設規(guī)范化的貧困生幫扶教育體系，除了要落實和發(fā)揮好國家“三金一貸”相關政策的作用之外，要充分利用公益實踐志愿服務這個杠桿實現(xiàn)“實踐育人”的功能，本文從實際工作出發(fā)，探索通過“實踐育人”模式達到從“授人以魚”到“授人以漁”，改變貧困生“等，靠，要”的心理，幫助受資助貧困生樹立“知恩圖報，回饋社會”的意識。

【關鍵詞】實踐育人教育幫扶精神脫貧

【中圖分類號】G647

一、在貧困生教育幫扶工作中提出“實踐育人”的初衷

目前國家對高校困難生的資助政策主要有國家助學貸款、國家助學金、國家勵志獎學金及部分省份的新生助學金等，但僅僅依靠國家的“三金一貸”，對學生的幫助是有限的，這種資助方式只能解決臨時的經濟困難，不能解決長遠的經濟困境尤其精神脫貧。這就要求我們改變資助工作思維和幫扶方式，從“授人以魚”到“授人以漁”，改變困難生“等，靠，要”的心理，讓困難學生“首次靠資助，二次靠自助”，懂得受助后感恩回饋社會。也就是說，在高校資助工作中，應首先考慮對剛進入大學的家庭經濟出現(xiàn)嚴重困難、無法支持其在校的生活學習費用的學生進行資助以幫助其順利入學。入學之后則應通過引導貧困生自強奮斗獲得獎學金或參與勤工儉學等渠道以自主解決經濟困難，那么在幫扶方式上除了上述的“三金一貸”資助，各高校還應根據(jù)自身的辦校特點和財力，制定完善的校本獎助體制。例如設綜合測評獎學金、競賽獎學金，增加校內勤工助學崗位，特設臨時勤工助學崗位等，或與社會愛心人士或愛心企業(yè)共建企業(yè)獎助學金制度，為困難學生自主解決經濟困難提供更多的可努力方向。

二、明確可參加的公益實踐服務活動類型

一般來說，在高校里組織的公益實踐服務活動可以有以下幾種類型：

（1）學校重大活動的服務工作。如新生報到接待、校園文化藝術節(jié)、畢業(yè)典禮、畢業(yè)生離校工作、校園大型招聘會等各類志愿服務工作。

（2）學校及院系組織的服務活動。如文明食堂創(chuàng)建監(jiān)督管理、校園安全巡邏、校園美化清潔、街道社區(qū)義工等。

（3）學校及院系組織的幫扶活動。如校政、校校合作建立的社會實踐基地工作、下鄉(xiāng)支教活動、義務捐助活動、協(xié)助老師對有需要的同學在身心健康、學業(yè)管理、素質拓展、日常生活等方面進行的輔導和互助活動等。

（4）學校組織或企業(yè)提供的公益性勤工儉學工作。

三、以公益實踐服務為載體的教育幫扶模式的具體開展措施

（1）建立貧困生志愿服務記錄卡和電子記錄系統(tǒng)，把學生參加志愿服務工作的內容、參加時間、地點、服務時長、工作效果等等詳細記錄好存檔。各高校可根據(jù)實際情況規(guī)定最低服務時數(shù)，每學期末交志愿服務工作總結；院系定期公布貧困生參加志愿服務情況，作為第二年開展貧困認定和獎助學金申請資格的依據(jù)之一。

（2）積極拓展社會實踐基地，提供受服務對象和工作內容，滿足貧困生志愿者開展志愿服務工作的平臺需求。鼓勵貧困生志愿者走出校園，如到老人院、貧困家庭、五保戶、留守兒童家庭做義工、幫農、義教、社區(qū)服務等等，讓貧困生志愿者課余投身社會最底層，體驗生活，鍛煉能力，培養(yǎng)服務和責任感意識。

（3）邀請社會公益團體的資深公益志愿者或相關組織管理人員到校園給志愿者們開展志愿服務技能培訓，增強服務能力，減少在參加志愿服務時的潛在危險。

（4）定期開展志愿者交流分享活動，加深志愿服務體驗，收獲成就感和責任感。

（5）每學年5月份開展公益先鋒評選，對在公益實踐服務工作表現(xiàn)突出的個人進行表彰，這個也作為第二年評定獎助學金的依據(jù)之一。

四、“實踐育人”貧困生志愿服務新模式的探索

（1）加強校政合作，與政府基層單位共建大學生社會實踐基地

政府的基層單位如街道辦事處、鎮(zhèn)街團組織、居委社區(qū)、家庭綜合服務中心等會經常開展各種類型的公益活動。可以嘗試與這些單位合作，共同去開展這些公益活動。這種合作模式更安全可靠，便于學生更加深入地接觸社會、了解社會。

（2）加強與社會公益團體的聯(lián)系與合作

社會上的公益團體在開展公益活動方面比較有經驗，對項目的推進、管理、人員組織比較正規(guī)。在這些公益團隊上可以學習到如何設計開展公益活動、如何開展好活動等先進的項目經驗，學生也能更直接地在活動中接受新思維、新方法，在活動中學習成長。

（3）探索共建校企合作形式的社會實踐基地

公益實踐服務活動是一種慈善事業(yè)，社會上也越來越多人和團體參與其中，企業(yè)是其中的一股不可忽視的力量。大的企業(yè)很多以自己的公益團隊去開展公益服務，但是一些中小企業(yè)在開展公益活動時一般是出資形式并找人力資源共同開展。故學校在開展公益服務時可以考慮和一些中小企業(yè)進行合作，學生的思維相對比較活躍，在活動設計上有優(yōu)勢，企業(yè)在資金、物資上有比較大的優(yōu)勢，雙方合作的空間比較大。也可以尋求在企業(yè)建立實踐基地，為貧困大學生提供勤工助學崗位。

總而言之，高校貧困生教育幫扶工作是一項良心工程。建設規(guī)范化的貧困生幫扶教育體系，除了要落實和發(fā)揮好“三金一貸”相關政策的作用之外，要充分利用公益實踐志愿服務這個杠桿實現(xiàn)“實踐育人”的功能，但前提要制定完善好困難生參與公益實踐活動的實施細則，并加強困難生公益實踐活動過程的指導和管理。

參考文獻

[1] 謝洪財，林燕，劉玉堂. 高校貧困生“精神貧困”問題探析及其扶持[J]. 當代教育論壇（宏觀教育研究）. 2007（08）

[2] 曹瑛，李萍. 新資助政策背景下資助育人實踐的路徑探析[J]. 黑龍江高教研究. 2010（10）

[3]李欣華.家庭經濟困難學生幫扶體系構建的路徑初探[J]. 成都中醫(yī)藥大學學報（ 教育科學版），2013年12月第15卷第4期

[4]陶俊清. 以大學生志愿服務實現(xiàn)高校實踐育人[J]. 紡織服裝教育. 2012（05）