學為中心理念下初中小班化數學課堂教學評價的思考

周順

內容摘要：對怎樣一堂課算是好課的界定，不同時期的標準不盡相同。隨著課程改革的推進，學為中心理念逐漸進入教師認知領域，評價好課的標準也隨之發生一些實質性的轉變。學為中心理念下一堂好課的標準有了一些思考：評價好課離不開對現代教學背景下課堂教學活動本質的把握；好課并非完美無缺，但需凸現一些選備特征；評價課堂教學的過程，應有一個更完整的評價體系。

關鍵詞：學為中心理念 初中小班化 數學課堂教學 評價

【中圖分類號】G633.7

一、 研究背景

A、“以學生為中心”的背景

“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。通常采用協作式、個別化、小組討論等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。教師要努力增強學生的主體意識和學習能力，觀察學生能力的變化，該放手時則放手。

B、小班化教學的背景：

“小班化教學”，它不僅僅是教學班學生數的減少和教學組織形式與教學環境的改變，而是①使教師能夠面向全體學生，對每一個學生實行等距離教學，并享受教師的充分關愛；②教學過程的重心從“教師的教”轉向“學生的學”，教師組織的教學環境要適應學生的發展，體現平等和諧的教學關系；③切實提高教學活動的效率，增進師生間、生生間的交往密度，讓學生處于活動的中心地位；④承認學生的個體差異，以個別教學達到預定的教學目標，促進學生的特長發展，培養創新精神。……