如何當好一名大學教師？

龍海利

摘要：古往今來，教師都是一個責任重大、受人尊敬的群體。對于如何當好一名大學教師，很多教育工作者從實際工作中獲得了認識，積累了不少寶貴經驗。然而，教師的工作不是單方面完成的，是需要和教學對象一起完成的。教與學的過程相輔相成，教師在學生心里的形象會直接影響到學習動能的。筆者隨機抽取了100名學生進行了訪談調查，從最后匯總的共計萬余字的答案里，統計出頻率最多的五大類關鍵詞。從這些關鍵詞出發，歸納出當好一名大學教師應該具備的五項素質。

關鍵詞：大學教師；優秀教師；教學工作

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教師，是一個很古老的職業。在我國，秦以前以吏為師，漢以后以儒為師。古有韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。 在近代，教師的定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養成一定社會需要的人才和專業人員”。 古往今來，我們都可以體會到教師是一個責任重大、受人尊敬的群體。對于如何當好一名大學教師，很多教育工作者都從實際工作中獲得了認識，發表了自己的看法。這些都是非常值得借鑒的寶貴經驗。然而，教師的工作不是單方面完成的，是需要和教學對象一起完成的。而且，教與學的過程相輔相成，教師在學生心里的形象會直接影響到學習動能的。那么，在學生心里，好的教師是怎樣的？

為了獲得全面、真實的答案，筆者隨機抽取了100名學生進行了在線訪談調查：你認為好老師是怎樣的？這100名學生，來自不同年級，有已畢業工作的，有在讀研讀博的，也有目前在校的。在這里要感謝他們的合作。甚感欣慰的是，九成學生都是很認真的在回答這個問題，不少學生還列舉了他遇到的好老師事跡。這說明，在學生心里，是在乎教師水平的。而且，他們有自己的一套看法。雖各有所見，但有些關鍵詞（包括近義詞）卻是多次出現，而且皆是對教師具有一定期待性的。從最后匯總的100名學生共計萬余字的答案里，筆者統計了出現頻次最多的五大類關鍵詞。具體如下：

第1類：朋友、溝通、了解、關心，累積85次

第2類：認真、負責、嚴厲、嚴格 累積55次

第3類：生動、有趣、幽默、活躍，累積35次

第4類：尊重、公平、公正、歧視，累積34次

第5類：專業、學術、淵博、精深，累積20次

如何當好一名大學教師？這份數據給了我們一份不一樣的答案。

一、成為學生的良師益友。80%以上的學生認為好的老師應該和他們成為朋友，應該多交流多了解。比如，13級巖土工程的梅杰說：“我認為的好老師，是我們的朋友，不要把自己放在很高不可及的位置，心態要放平，用心和學生交流，不是整天一副我是老師我最大的姿態面對學生”。 09級地質專業的胡秋說：“我認為好老師都會把自己的每一個學生當成好朋友！即使是很討厭自己的那位調皮搗蛋的學生”。 師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系。尤其是大學里，學生都已成年，甚至與一些年輕教師年齡相差不太大，更加會有平等相處的心理需求。因此，作為大學教師，首先應該注意的是要多與學生接觸，對學生多點了解，進一步拉近師生之間的距離。良好的師生關系，接踵而至的將是課堂上學生的積極配合，自然產生良好的教學效果。

二、松弛有度，寬嚴相濟。2015年8月，中國青年報上刊登的一篇文章：《大學教師的掙扎：嚴格還是放水》，一度引起了同行的熱議。該文中提到的一些現象，多數高校教師應該都有所聞見或是親身經歷。比如學生上課不認真聽，考完試去和老師要分數，或是老師不認真講課，考試打分放水，學生還認為這樣的老師厚道，反而抱怨指責那些認真嚴格的老師。但是，這是普遍現象嗎？心理學家卡喬波認為，人的大腦有個“負面偏好”機制，使得大腦對負面信息更為敏感。同時，由于負面消息本身具有反常性，因而加劇公眾好奇心理的滋生。于是，類似上述負面信息就會讓人產生更多的注意。當然，有少數學生可能因為個人興趣愛好等原因，對專業學習確實了無興趣。但是，大多數的學生是怎么想的呢？據筆者此次調查訪談， 50%以上的學生認為好的教師應該是認真負責、嚴格要求的。10級地質專業的宗師說：“老師的職責是讓學生學到東西，也許現在你對他們很苛刻，讓他們學習他們會痛恨你，但當有一天他們需要用到所學的東西時，他們會第一時間想到當時教會他們這部分技能的老師，會很感激他們”。大多數孩子走進大學，都是為了鍛煉成更好的自己。其中，一定包括汲取更多的知識，讓自己更淵博。而對于教師來說，對工作認真，對學生負責，乃基本職業素養。所以，該嚴格嚴厲的時候，還是應該堅持原則。

三、成為一個有趣的教師。在大學里，很多專業課都是比較枯燥沉悶的。教師如果只把課堂當作傳承知識的場所，原封不動地轉手教給學生，學生的學習將是暗淡乏味的。13級地質專業的高巖說：“我認為好老師最重要是講課通俗易懂，課堂不是很枯燥”。11級地質專業的鄒春雷認為好老師應該“上課自然，幽默而有干貨”。可見，生動有趣的課堂氛圍是多么重要。就像著名社會心理學家喬納森·海特所說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起”。所以，我們不妨以有趣的眼光去看待嚴肅的事情，在教學中于教于樂，把抽象的理論結合有趣的例子講授出來，使學生樂于接收，達到事半功倍的效果。

四、有教無類，因材施教。這是孔子教育思想的兩個重要特點，也是古今中外教學領域里備受推崇的原則。“有教無類”見于《論語·衛靈公》。一般認為，就是不對學生區別對待，一律視之。在當時，孔子的這一教育思想產生了良好的社會效果，因此也收獲了“弟子三千，賢人七二”。而在今天，它已是教學對象的主動心理需求。08級地質專業的的劉濤說：“我覺得老師可以偏愛好學生，這無可厚非，但不能歧視差生。學生成績不好不愛學習或許有很多原因”。同班的金鑫也認為：“好老師應該知識淵博，親切和藹，重點是不偏但學生”。 可見，受到尊重、被平等對待是現在學生非常在乎的感知。而作為教師，我們的教育就應體現公正、公平性，秉承一視同仁原則。據科學研究表明，常人蘊含的腦子的潛力是基本差不多的。但是，每個孩子都是活脫脫的生命體，都是獨特的，有他們自己的特點。這樣，我們在教學中就需要實踐“因材施教”的原則。根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

五、給學生“一杯水”，自己要有“一缸水”。 目前高校教師一般都具備碩士及以上學位，在本學科知識的掌握上基本都無問題。這一點，廣大學生也是清楚的。換句話說，他們對于教師專業素質方面的期待應該說是基本得到滿足的。這也是提及“專業、學術、淵博、精深”的人數并不是很多的原因。但是，作為大學教師，要真正做到教書育人，培養學生的創新和實踐能力，則需要經常更新自己的知識庫。也就是說，我們的“一缸水”必須是“活水”。這“活水”主要來自于閱讀本專業的最新文獻、著作以及自己的科學研究。堅持下去，厚積而薄發，在授課時就可以處處反映最新研究成果與自己的心得體會，才會對講授課程的內容入木三分，達到更好的教學效果。當然，我們還需拓展自己的知識面，盡可能懂得其他相關學科知識。因為，我們的教學對象時常還會有其他學科的學生。

除此以外，還有不少學生提到好的老師應該給學生以引導作用：授之以魚不如授之以漁，這一點也是非常重要的。陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。 對于高校教師來說，根本任務就是教書育人。同時，應肩負起崗位責任、社會責任以及國家責任三方面的主要責任。這就要求高校教師要嚴于律己，以身立教，塑造高標準的人格。如此，才能夠當好一名大學教師。