淺談小學數學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

周娟

摘 要：學習習慣是取得優(yōu)秀學習成績以及形成良好學習能力的前提。尤其在小學教育階段，對小學生學習習慣的培養(yǎng)是所有學科小學教師的重要任務。很多小學生正是因為養(yǎng)成了不良的學習習慣才導致了學習過程中各種問題的出現，小學教師的教學效率不高往往并不因為課堂教學環(huán)節(jié)出了問題，而是忽視了對小學生學習習慣的培養(yǎng)。小學數學學科既是小學階段的基礎學科，也是小學階段的重點學科，小學生良好數學學習習慣的養(yǎng)成將對學生一生的發(fā)展產生積極作用，因此小學數學教師要重視在日常教學活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養(yǎng)

G623.5

隨著新課標教學改革的不斷推進，小學數學教學水平有了明顯的提升。但是很多小學數學教師仍然沒有意識到提高數學課堂的教學效率，提高學生學習數學的能力，不僅僅要通過教師加強對教學環(huán)節(jié)的重視來實現，更重要的是要從學生的接受能力和學生的個性化問題當中尋找突破點。對于小學生而言，學習習慣的養(yǎng)成對學生學習能力的提升具有非常大的影響，擁有良好學習習慣的學生往往能夠在學習過程中事半功倍，而養(yǎng)成不良學習習慣的學生，常常走彎路，即使非常努力也難以取得好的成績，因此小學數學教師要重視在教學環(huán)節(jié)中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，這也是新課程標準對學生綜合能力培養(yǎng)的一個面向，良好學習習慣的養(yǎng)成對學生成為新課標所要求的全面發(fā)展的人起到巨大促進作用。

一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣

很多小學數學教師非常重視學生的課堂表現，但是卻對學生的課后學習習慣的養(yǎng)成不夠關心，造成了小學生數學學習能力低下卻又難以定位原因的困境。小學生正處于思維活躍、注意力保持程度不高的年齡，尤其在小學生接受新知識的課堂上，由于對教學內容的陌生，大量教學信息的涌入會使小學生跟不上教師授課的進程，從而聽課效率低下，成績難以提高。因此要提高小學生的聽課效率首先要加強學生課后預習習慣的培養(yǎng)，小學數學教師要有針對性地為學生布置課后預習任務并作為家庭作業(yè)的一個組成部分受到家長和老師的高度重視，小學數學教師要根據教學內容與教學目標的要求，將預習任務分為課內預習與課外預習，課內預習主要以閱讀教材和做思考問題為主，課外預習可以有針對性地指導學生查閱相關教學資料，并在課堂教學過程中給學生以展示自己預習成果的機會，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習主動性，讓更多的學生踴躍地參與到教學過程中來[1]。

二、培養(yǎng)學生良好的聽課習慣

良好的聽課習慣是促進小學生形成良好學習能力的關鍵性因素，小學生數學成績的高低，學習能力的強弱主要因為學生聽課狀態(tài)的不同而產生了差別。上課認真聽講，積極回答老師的問題，時刻跟隨教師講課進度的學生往往能夠輕松地獲得數學考試的高分，而且擁有扎實的基礎知識體系與數學分析能力。在數學學習過程中感到吃力，常常出現錯誤，對數學學習產生厭煩心理的學生，大多數缺乏良好的聽課習慣。因此小學數學教師要十分重視對于學生聽課習慣的培養(yǎng)。首先小學數學教師要反復向學生講明聽課的重要性；其次，小學數學教師應該注意到良好的課堂紀律雖然是保證聽課質量的基礎，但是并不意味著遵守紀律的學生就能學好數學，恰巧很多小學生雖然在數學課堂上一言不發(fā)，但是思路并沒有跟隨教師的講課進度，注意力并不集中，數學學習效果也不好。因此小學數學教師要采取有效的策略激發(fā)學生的積極性，活躍課堂氛圍，以提高學生的課堂參與熱情來實現學生良好聽課習慣的養(yǎng)成。小學數學教師可以采取提問法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生動腦思考，喚醒學生的表現力，為學生創(chuàng)設展現自我的平臺，從而提高學生的聽課效率[2]。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

小學數學教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習，探索發(fā)現的能力。隨著新課標改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法已經不再適用于現代化的教學模式，學生自主學習和自主探究能力的形成將對學生綜合學習能力的發(fā)展產生巨大促進作用。因此小學數學教師在教學過程中轉變以往更重視解題技巧訓練的教學傾向，而是要引導學生展開自主學習與合作探究，培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題并自覺解決問題的能力，使學生從內在經驗中建構起數學知識體系。另外，小學數學教師還要培養(yǎng)學生的合作交流能力，尤其是在課堂教學過程中開展合作學習，將自主學習與合作探究相結合，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣[3]。

四、培養(yǎng)學生良好的答題習慣

培養(yǎng)學生良好的答題習慣，不僅僅要從考試答題方面著手，更要重視學生在每一天的作業(yè)完成中養(yǎng)成良好的答題習慣。首先，小學數學教師要嚴格要求學生的書寫規(guī)范，培養(yǎng)小學生認真書寫，工整書寫，不勾不涂的好習慣。其次，小學數學教師還要培養(yǎng)學生認真做好作業(yè)和試卷檢查的良好習慣，使小學生能夠對自己的行為認真負責。同時小學數學教師還要針對小學生的階段性發(fā)展特點，有計劃地培養(yǎng)學生良好的審題習慣，以促進學生分析解決問題能力的提升。

五、結語

良好的學習習慣是學生收獲良好學習效果的基礎，小學數學教師要抓住小學生行為習慣形成的關鍵期，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]溫麗麗.好習慣，益終生——淺談小學數學學習習慣的培養(yǎng)[J].東方教育，2015（10）：319.

[2]鐘學美.讓習慣之花綻放--談小學數學學習習慣的養(yǎng)成[J].考試周刊，2016（61）：86-86.

[3]覃志強.學習動力從良好的習慣開始--漫談農村小學數學學習習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（71）：80-80.