如何提高小學數學練習課的有效性

劉宏群

G623.5

小學數學練習課是以鞏固數學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養學生運用所學知識解決實際問題為主要任務，以啟迪學生思維、發展智力和德育教育為目標的課型。它是小學數學課堂教學的主要課型之一，約占總學時的三分之一之多。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。如何提高小學數學練習課的有效性，從而提高小學數學教學質量，成為小學數學教研迫在眉睫的問題。

一、明確練習課教學目標，提高練習課的有效性。

練習是完成數學教學目標的有效手段，因此需要結合教學大綱的要求，尋找出重點和難點，進而有針對性地選擇練習的題目，既要保證題目符合教學大綱的要求，又要符合學生的發展實際，對學生數學綜合學習起到積極的促進作用，切忌出現簡單的重復練習。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。

二、激發學生練習興趣，提高練習課的有效性。

小學生具有較強的好奇心和求知欲，容易對新鮮事物產生興趣，因此教師在小學數學練習課的教學中，要抓住學生的這一特點，創設合理的教學情境，進而激發學生的練習興趣。首先，要為學生創設有效的問題情境，在問題的帶動下，學生積極地動腦思考，不僅發展了智力、拓展了思維，而且形成了正確的學習習慣，自己去探索和發現，這樣整個數學練習課就充滿活力，煥發了學生的學習激情，提高了練習課的效率。例如在學習四邊形和梯形的相應知識時，可以創設尋找相同圖形和發現共同點的問題情境，這也就激發了學生的學習熱情和積極性。其次，教師要加強對多媒體等現代教育手段的應用，為學生呈現各種圖片、聲音和影視資料，進而調動學生的各種感官，以積極的熱情投入到學習中去，提高教學效果的同時為學生綜合能力的培養創造了有利的條件。

三、練習內容與生活緊密聯系，提高練習課的有效性。

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和智能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”在練習課中，讓數學和學生的生活聯系起來，以學生的生活經歷為主體，營造豐富的、生動的、真實的數學學習氛圍，賦予數學學習鮮活的現實意義。這樣，學生不但會感覺到數學的親切，更會對此產生興趣。練習的內容設計要從學生的周圍熟悉的事物中尋找富有生活情趣的數學習題。讓他們體驗到數學的內在價值，做到學以致用，從而激發學生探索欲望，促進學生和諧發展。數學的價值在于它的實際應用，數學教學的出發點和歸宿就是要真正提高學生的應用數學知識解決生活中的實際問題的能力。

四、優化數學練習的設計，提高練習課的有效性。

優化練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措。設計好練習是成功練習的前提。（1）選擇典型的習題。練習要具有一定的層次性，數學是一門嚴謹的學科，需要在練習課中做到由簡到難，這就需要把握好選題的層次和深度。（2）把握習題的量，做到適度適量。就小學生而言，其注意力集中的時間較短，因此教師在數學練習課中要善于把握學生集中注意力的時間，進而做相應的練習，既要達到練習的效率，對基礎知識進行有效的鞏固，又要避免使學生產生乏味的感覺，一般而言，教師需要將時間控制在25分鐘左右。（3）提高練習教學的靈活性和拓展性。在教學活動的開展中，教師要結合學生的心理特點和興趣愛好，采用靈活多樣的教學模式和教學方法，最大限度地激發學生的興趣，避免出現題海作戰的現象，這樣不僅會降低學生練習的效果，還會影響到學生的練習興趣，這就需要教師對學生的需求和心理特點進行分析，采用合適的教學模式。游戲教學對激發學生的積極性和提高教學質量有著積極的促進作用，因此教師在課堂練習中，要運用競爭機制，設置相應的游戲環節，讓學生全身心地投入。

五、提供足夠的練習時間和空間，提高練習課的有效性。

在教學過程中為了達到對知識的真正理解和掌握，培養學生靈活應用知識解決生活中的實際問題能力，往往把與現實生活密切相關的一些問題引入練習之中。比如學習圓柱的特征后，為了鞏固圓柱的側面長等于底面圓的周長這一知識點，向學生出示一道操作練習題，要求學生動手做一個筆筒。學生在做筆筒的過程中，學生要經過多次嘗試，反復計算、剪和粘才能做成功。學生應用知識解決問題本身就是一個過程。在這一過程中，除了教師的指導外，更要給學生留下足夠的思考時間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽去操作和實踐，自己去尋求問題的答案，克服被動學習的局面，讓學生體會探索學習掌握知識的快樂，較大限度地發揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位。

六、重視數學練習課的評價，提高練習課的有效性。

教學評價是對教學活動進行反饋的有效形式，也是為教師改進工作的主要依據，因此教師要加強對教學評價的重視，對課堂教學進行科學全面的評價。首先數學練習課教學評價要全面，一方面要尊重學生的個性差異，對不同的學生進行綜合的評價，切忌出現“一刀切”的現象，避免打消學生數學學習的積極性。另一方面要對學生的數學知識掌握情況以及數學思維的培養等多個環節進行評價，并對學生進行正確的指引，切忌出現學習成績檢測評價的單一模式。其次，數學練習課評價要有綜合性，即將過程性評價與結果性評價結合起來，突出過程性評價的重要地位，不僅要對學生的學習結果進行評價，還要對學生在學習過程中的表現進行評價，關注學生的發展和進步，并予以鼓勵和表揚，增強學生數學學習的信心。最后，要對數學練習課進行科學評價，堅持以積極評價為主，多鼓勵多支持學生，當然也要用恰當的方式指出學生的不足，并指導其改正。