小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的思考

張勇

G623.31

任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際為目的的新型教學(xué)模式。《英語新課程標準》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”“ 本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！痹诖?，筆者對小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)作了一定的思考。

一、明確任務(wù)型教學(xué)的目標

任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標設(shè)計成符合本目標的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的整體目標。學(xué)生在具體目標下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識是的鞏固和掌握。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標的交際活動，或為達到某一具體目標而進行交際活動的過程。這里的目標是指，學(xué)生主動地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在運用的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生置于真實的場景中，已達到語言知識和技能的運用以及鍛煉的目的，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中不斷運用所學(xué)的知識和技能，使學(xué)生的知識、技能和交流能力之間建立起直接聯(lián)系，即學(xué)生能把通過完成任務(wù)學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實生活中運用英語的能力。為學(xué)生打開一扇新的窗戶，使他們的學(xué)習(xí)動機、情感收入、精神交流和課堂文化也隨之發(fā)生積極的動態(tài)變化。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師是主角，是表演者。學(xué)生必須安安靜靜地坐在位子上認真聽，他們幾乎沒有發(fā)言的機會。這樣子，教師教的累，學(xué)生學(xué)的也累。而在任務(wù)型教學(xué)的課堂里，學(xué)生是主體，是課堂的中心，教師只是組織者，引導(dǎo)者和學(xué)生的助手。在任務(wù)型教學(xué)的課堂里，教師教給學(xué)生的是獨立學(xué)習(xí)的技巧，運用語言的能力。在這樣的課堂里，學(xué)生有更多的參與和合作的機會；在這樣的課堂里，每一個學(xué)生都有機會練習(xí)英語，表達自己的思想，有自我發(fā)展的空間；在這樣的課堂里，學(xué)生可以通過各種各樣的活動，如信息轉(zhuǎn)換、配對活動和小組動等，掌握基本語法知識，得到更多的實踐機會。在這樣的課堂里，學(xué)生是快樂的，是正在學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)“以人為本”，在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者。負責(zé)將英語知識和技能結(jié)合起來，精心組織學(xué)生在任務(wù)中自然的使用。教師在整個過程中充當(dāng)監(jiān)督者，協(xié)助者評價者等角色。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。以學(xué)生為主體，活動的選材與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗等緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的任務(wù)活動，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)全體學(xué)生積極參與的欲望。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中，不再是被動地接受語言知識，而是主動地開動腦筋，積極參與各項活動，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。

三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性、開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。而實物是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。它既符合直觀性的教學(xué)原則，也符合兒童的年齡特點和思維規(guī)律。因此教師在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，模擬一個解決現(xiàn)實問題的背景。教師要認真調(diào)研學(xué)生情況，選用貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的背景，“所學(xué)”即“所用”，為了能逐步培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，我們應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，巧妙的將授課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、任務(wù)設(shè)計要把握英語教材和學(xué)生特點

教材內(nèi)容是任務(wù)所要完成的對象，也是設(shè)計任務(wù)的依托。教材內(nèi)容如何把握，直接關(guān)系到任務(wù)完成質(zhì)量的高低。教師在設(shè)計任務(wù)時，必須真正地理解教材的編寫意圖，優(yōu)化教材，活化教材，這樣才能設(shè)計出操作性強、行之有效的任務(wù)。（1）抓住教學(xué)重點和難點。如何突出重點、難點是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計就是為重、難點服務(wù)的，設(shè)計時應(yīng)緊緊圍繞它們展開。（2）根據(jù)語言材料的特點，選擇合適的任務(wù)形式。任務(wù)形式一般有兩種：口頭任務(wù)和書面任務(wù)?？陬^交際任務(wù)形式有口信、廣播、詩歌、短劇、新聞發(fā)布、采訪、調(diào)查、電話、天氣預(yù)報、影視介紹、旅游指南、菜單等；書面任務(wù)形式有調(diào)查報告、書信、日記、地圖、名片、布告等等。

學(xué)生是課堂活動的中心和主體，學(xué)生在任務(wù)實施過程中語言、行為、思維反應(yīng)如何，是衡量該任務(wù)是否有效的重要標志。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大部分是因為喜歡做某件事或?qū)@件事感興趣。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性特征設(shè)計出有利于他們完成的任務(wù)，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，獲得知識能力、技能信息和文化信息。首先，要考慮所選的語言材料對學(xué)生的難易程度。較難的內(nèi)容在設(shè)計任務(wù)時要多考慮學(xué)生的接受能力和表達能力。其次，要考慮所設(shè)計的任務(wù)形式是否為學(xué)生所感興趣、樂意接受，是否有操作障礙，是否有助于他們運用英語。再次，要考慮在執(zhí)行任務(wù)中是否會有影響學(xué)生專心、順利操作的因素，如形式太夸張、材料過于新穎、圖片不夠清晰等。最后，要考慮任務(wù)是否有利于學(xué)生發(fā)展語言能力，有利于教師觀察他們運用語言的情況。值得注意的是，在設(shè)計任務(wù)時教師不能一味地迎合學(xué)生的興趣，更不能僅僅為取悅學(xué)生、活躍課堂氣氛而設(shè)計活動。