個性化教學模式在中學美術課堂的設計與應用

馬麗華

摘要：根據新課程教育理念，初中美術課堂教學中要摒棄以往教師絕對主導的教學模式，要在課堂中激發學生學習興趣，促進學生個性化發展。這需要我們美術教育工作者轉變教學理念。采用個性化教學模式，它有助于學生的學習興趣，提升綜合能力。筆者將結合相關實例從若干個方面，就個性化教學模式在初中美術課堂中的應用問題展開探討分析。

關鍵詞：中學美術；個性化；教學模式

G633.951

在當今進行美術課堂教學中一方面要積極引導學生形成共同社會價值觀，另一方面也要探索和培養學生的個性發展。個性化美術教學模式，是基于美術教學的特點開發出來的教學步奏和方法，它揭示了美術教學的一般規律和原則，對我們教學活動具有重要指導作用。可以說，個性化教學模式是教育改革和新課改新形勢下的一個重大突破，將個性化教學模式合理應用于初中美術課堂中，對于充分激發學生的學習興趣，提高學生綜合能力和塑造學生個性起著至關重要的作用。本文將圍繞個性化教學模式在中學美術課堂的設計與應用進行如下闡述：

一、個性化美術教學影響因素

中學階段學生對美術的學習和掌握并不多，還處于基礎階段，學生的美術知識和技能接受能力都不夠，需要從基礎方面開始教學。中學生在學習方面更多的把時間和精力放在語數外等重點科目上，忽視了對美術課程的學習和練習，甚至有時美術課要為主要科目的課程讓步，這十分影響學生美術能力的鍛煉。中學美術教學任務也較為繁重，賞析、分類知識、寫生、臨摹、構圖、雕塑等都是教師要教授的內容，但由于學生的資質、學習時間、基礎水平等各方面影響，往往無法很好地達到教學目標。

二、中學美術的個性化教學模式設計

1.鞏固學生的基礎理論

“千里之行始于足下“，許多事情需要慢慢發展，一步一步完成。美術學習更是如此，除了寫生、臨摹之外，學生也要進行技巧、技術方面的學習。只有把理論和實際技能的學習相結合，才能確保美術學習的由表及里，實現學生美術綜合素養的提升。理論學習是基礎，是美術學習的準備階段，只有經歷過完善的理論學習，學生才有可能有一雙發現美的“眼睛”，才會有創造美的動力，才有形成美術學習的動力源，才能從根本上提升美術教學的成效。

為加強學生對美術理論知識的了解，豐富學生的視野，學校可開設一些專門的美術課程來分門別類地介紹美術知識。如“基礎圖案的識記與應用”“中國美術發展史”“歐洲美術風格”“美術鑒賞”等主題的講座和討論課，讓學生對美術從陌生到了解，從忽視到感興趣，進而對美術的形成、發展、鑒賞有一個系統、全面的認識。同時指導學生有重點有針對性地進行美術學習，培養學生對美術學習的興趣，幫助學生掌握美術學習的方法和技巧。

2.提升學生的實踐能力

美術教育是一項具有創造性的學科教育，我們應該注重學生的主體發展，促進學生個性的培養。教師在教學過程中要照顧到學生的個體差異，使學生把自己的特長和優點發揮出來，激發學生對美術的學習興趣，提升學生的實踐能力，提高學生的美術素養和鑒賞能力。教師可以在課堂開展精心設計的教學活動，以便對知識進行系統的總結和歸納，方便自己的理解和記憶。如在課上要求學生根據課堂內容完成命題形式的及時創作，改編雕塑，小組之間開展辯論賽，促進學生將課堂理論知識運用到實踐中來，鍛煉動手實踐能力。

美術學習不是封閉死板的，而是開放發展的，教師要鼓勵學生多思考、多創作，不但要將自己頭腦中想象的內容表達出來，還要和他人或其他思想有溝通和交流，使自己的思維得到拓展和發散。如學生可以參加多種形式的美術比賽和活動，校園文化走廊的設計、校園繪畫比賽、周末美術沙龍等，讓學生切實感受到美術的魅力，激發學習興趣，并讓其在具體的活動中認識到自己的不足之處和他人值得借鑒的地方，讓學生在實踐中不斷改善自身的美術水平，學習新的知識和技能，以彌補美術教學的不足之處。

通過開展多種形式的實踐活動，不僅能直接發現和發展學生的造型、色彩、制作、創造等一般的或超常的美術才能，同時又能間接地發現學生的個性能力，如興趣志向、思維方式、創造能力、動手能力等；既讓學生的理論知識、技能得到鍛煉，又提升了學生的美術素養，對其今后的發展有著積極的促進作用，讓學生在快樂中學習。

除此之外，教師也要指導學生把自己的體驗和收獲向其他人分享，在借鑒中得到提升和發展。

3.提升學生的美術素養

美術素養，是指學生對美術學科要領和過程的理解以及一定的探索能力，是人文素養的重要組成部分。一個人即使有一定的美術知識，但其到美術素養的轉變還是需要加以引導和培養。我在教學活動中主要采用以下方法：

首先，要以課堂教學為核心進行美術素養的培養，通過加強對美術知識的教育，向學生潛移默化地滲透美學概念和美術素養，使學生在進行美術創作時有扎實的理論知識、較強的審美實踐能力作為支撐。

其次，要加強美術教學課程的設計，訓練學生對美術作品進行自主正確的審美鑒賞，培養學生的觀察能力、審美能力、和創造能力。在準確把握藝術的表現規律和形式后找到獲取審美體驗與感受的突破口和途徑。

再次，要注重在生活中培養學生的審美意識，引導學生用美的眼光、美的規律解決學習中遇到的問題，從而使美術素養應用到生活中，在非藝術的學習中強化學生對美的理解感悟。

最后，要通過對多種審美意象的認識和儲備來加強培養學生的審美情感。欣賞白云、潮畔、清風、明月、花卉等物象表象可以培養學生柔和、平靜、優美、安詳的審美情感；通過觀察長河、險峰、大漠、蒼松等物象表象可以培養學生雄奇、險峻、開闊、壯美的審美情感。對于美的鑒賞總是要豐富的審美意象來鍛煉，長久的經驗積累才能逐漸培養出高水平的美術素養。

總而言之，初中美術教師應根據美術學科特點、學生自身特征和教學發展目標，努力探究一套切實可行的個性化教學方案，體現學生的主體作用，調動學生學習美術的積極性和主動性，使學生充分展示和張揚自身的獨特個性，

參考文獻

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