如何在語文教學中培養和發展學生的審美

孔令橋

摘要：長期以來，中國的語文教學擔負著培養學生的高尚品德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的宏偉任務，這和中國傳統文化所注重的文以載道的性質是一脈相承的。也正因為此，傳統教育重視學生思想品德的塑造，卻忽視了每個人本身具有的審美情感，甚至泯滅了個體童稚般的審美情感。

G633.3

語文學科是各學科的基礎，漢語是每個人的母語，中國的歷史更是創造了無數光輝燦爛的民族文化，從各方面兼取熟汁，在語文教學方面實施和加強美育都有著事半功倍之效。本文所探討的，就是如何在日常教學中，有意識、有目的實施和加強美育，讓學生耳濡目染地接受美的熏陶、美的感化，并進一步培養學生的良好興趣，并能很好地體現在以后的生活態度、生活方式以及日常行為中。

第一，教學內容的選擇。青少年時期有特殊的審美心理特點，主要表現在審美范圍的日益擴大，審美評價的初步形成以及審美感受增強。工廠時代迅猛發展的科技也為現在的青少年打開了他們認知世界的大門。因此，只局限于課本、僅局限于書本，雖然已經不能滿足學生的審美需求。教師應該大膽地打破課本的束縛，加大學科間整合的力度，使課堂信息量豐富起來，充分吸引住的目光。教師可以讓音樂、繪畫、時裝、建筑、時事都走進課堂，讓繽紛的內容沖擊學生充滿求知欲的腦袋，極大地調動學生的興趣。例如：教師在講授《盛唐之音》時，為了讓學生更好地理解社會狀況對藝術風格及審美追求的影響，選擇了盛唐時期的幾幅繪畫，使學生的感受更直觀。為了強化效果，教師再選擇了魏晉南北朝時期的壁畫作鮮明的對比。不貴多貴精，只選了各具代表性的四幅壁畫，通過對畫風、繪畫技巧、繪畫題材的對比，學生已經清晰地了解到動蕩血腥的社會狀況，導致統治者的宗教麻痹百姓，從而使得這個時期的繪畫題材大都宣揚宗教道德為主，畫風也呈現出一種神秘而詭譎的風格。而盛唐時期的政治昌明、經濟昌盛、百姓的豐衣足食，使得那個時期的繪畫以現世生活為主，并彌漫了濃厚的人間生活氣息。學生聽懂了知識，還對兩個時期的繪畫有了興趣。

誠然，在教學內容的選擇上加大學科間的整合，豐富課堂內容并不意味著教師要成為百事通，各個學科的專家。教師在其中起的只是穿針引線的引導作用，提高學生興趣，并滿足學生各方面的審美需求。正因為不是專業人士，在非專業學科內容的選擇上，教師應注重選擇有典型性代表性的內容，讓學生的審美認識由特殊到一般，從具體到普遍的轉換更容易，也更自然。有了清晰明確的審美認識，學生就可以利用自己的時間將課堂上的內容進一步拓展開去，發展審美興趣，提升審美鑒賞能力。

還有重要的一點，我們都不可否認，學生是追趕潮流、緊跟時尚的。如果教師一味排斥流行，必然引起學生心理上的厭惡，甚至會產生敵對情緒。教師可以因勢利導，在挑選內容時深思熟慮，既可以挑選經典的時尚作品作為正面教材，也可以挑選流行文教會學生如何看待、辨別。例如：流行歌曲中有陳詞濫調無病呻吟的愛情歌曲，也有反映青年一代苦悶、徬徨心理的優秀之作，如《一無所有》、《姐姐》，也有清新不俗、瑯瑯上口的《童年》，也有深刻細致描摹都市人心理的《夜太黑》，也有巧妙改編中國傳統詩詞而深得其意境的作品。在課堂中適時引入這些時尚的內容，學生不僅能夠力欣賞到作品的語言美和再現內容美，也能欣賞到作品所表現的較為深刻的意義內涵或者意境美，較準確地把握住作品的情感特征。在高下對比，優劣對照的情況下，學生學會欣賞鑒別，提高了審美水平，不盲目追風，學會有區別對待，鑒賞素質進一步提高。

第二，教學形式的多樣化。長期以來，單一的教學方式，黑板粉筆的固定搭配是不能滿足學生的審美心理。同一句話用不同的方式詮釋，會收到截然不同的效果。同樣的美用不同方式來展示和感受，也可以對學生產生截然不同的影響。科技的發達，縮短了我們認識世間的時間和距離，也提供了多種多樣的方式來進行教學。例如：講授《琵琶行》時，放一段《琵琶行》的音樂讓學生親身聆聽“大珠小珠落玉盤”的圓潤輕快，感受“別有……，此時……聲”的無窮意境，還可以拓展開來，以一曲二胡《二泉映月》作對比，從聲音的特質、樂器的表現力以及樂曲所傳達的感情一一比較，既可以加深學生對所學課文的理解，也提升了學生的審美享受，提高了他們的鑒賞能力 。觀看電影、參觀博物館及藝術展，聆聽名家朗讀等等，都能達到對學生進行美育的共同目的。

當然，在這些形式中，增強學生積極性，加強其主動性才是最重要的。身體力行的效果會遠遠大于做一個旁觀者。例如：我們可以不厭其煩地講授《雷雨》這個劇目產生的時代背景，口沫橫飛的分析周樸園的復雜性格，卻比不上學生在排演時對每句話、每個動作的斟酌考慮。語氣的輕重、動作的幅度、表情的嚴肅與喜悅，都直接影響到對劇中人物的理解，學生在親身的實驗中懂得了文章的內涵、人物的性格，更進一步，也識別了什么是虛偽，什么是崇高，美也在心中油然而生。

第三，教學語言的鍾煉。中國的語言自選字初就注重文字的節奏感和韻律性，好文章不僅意境深遠，內涵深刻，且瑯瑯上口，不艱澀難懂。老師的語言，直接作用于學生的感官，所起到的作用和影響不可低估和小視。筆者推崇，老師的教學語言可以典雅，可以華麗，可以幽默，不管怎樣，應自成一格，風格獨具，切不可平淡如水，蒼白啰嗦，非但不能引起學生情感上的共鳴，反引起抵觸情緒，教學效果也會大打折扣。美育，要激起學生的審美欲望，在審美過程中有愉悅快感，美的語言能有效創設高雅、和諧的教學氛圍，如春雨隨風潛入夜一般浸潤學生的心靈。

美育工作是項長期而艱巨的任務，文學藝術教育是我國普通教育中實現美育的心理效應的主要途徑和方法。因此，如何充分利用課堂教學等教育活動中的語言藝術作為手段，來影響和發展學生的審美心理結構，促進學生的素質全面提高，是每個教育工作者必須思考的問題。