《試驗設計與數據處理》教學改革與創新

摘要：通過對《試驗設計與數據處理》這門課程教學現狀的分析，提出符合應用型人才培養模式下改革的思路和對策，并總結在教學實踐中取得的一些經驗。

關鍵字：試驗設計與數據處理 應用型人才 教學改革與創新

【中圖分類號】TS20-4

項目資助：百色學院2016年度校級教育教學改革工程項目（2016JG45）；廣西高等學校優勢特色專業建設項目（桂教高教〔2014〕52號）；廣西壯族自治區優勢專業群建設項目（桂教高教（2015）41號）。

作者簡介：韋蘭潔，（1987-），女，壯族，廣西來賓人，碩士，助教，研究方向：作物發育生理，營養生理及逆境生理

Reform and Creation in Experimental Design and Data Processing

WEI Lanjie

（College of Agriculture and Food Engineering， Baise University， Guangxi Baise 533000， China）

Abstract： Through analyzing the teaching present situation in experimental design and data processing， this article puts forward the Reform ideas and countermeasures in which conforms with the mode of applied personnel training，and summarizes some experiences that obtains from teaching practice.

Key words： Experimental design and data processing； Applied talents； Teaching reform and creation

隨著經濟的不斷進步，社會對高層次應用型人才的需求日益增加，如何有效地培養滿足社會經濟不斷發展需求的應用型人才，是應用型本科院校教學工作者們正在探索的問題。

《試驗設計與數據處理》是一門非常實用的課程，它在學生進行試驗方案及實驗設計、數據處理、畢業論文寫作、實踐環節、甚至是畢業后在某些工作崗位上起著重要作用的一門理論和實踐緊密結合的課程。通過此課程的學習，能提高學生知識運用及動手能力，同時對于培養學生解決實際問題的能力以及創新能力有著十分重要的作用，并為學生畢業后從事各類相關工作奠定堅實的基礎。因此，對于應用型本科的生物技術專業的教師們來說認清目前的教學改革的重要性并通過教學改革提高教學效果是非常必要的。

一、目前的教學現狀：

（1）內容多，課時少

目前，我校生物技術專業試驗設計與數據處理》的課時為20個學時，而這門課程涉及到的知識點主要包括兩部分，第一部分是關于試驗前的設計理論，知識，技能，包括試驗數據的誤差、圖表和回歸分析處理方法；第二部分是試驗后對試驗數據科學處理的理論、知識，方法和技能，例如優選法，方差分析，正交試驗，回歸分析等。內容上包含大量的公式推導，大量的數據處理、圖表，講解過程需要大量時間。總的來說，這門課程內容多，難度較大，而課時太少?！对囼炘O計與數據處理》在教學內容不變的情況下，學時大量壓縮，這給任課教師帶來巨大的壓力，為了完成教學內容，任課教師也只能從繁去簡 ，免去一些習題講解環節，操作環節。這樣既不利于學生真正掌握這門課的內容，也不利于提高學生知識的運用能力。

（2）教學體系不科學

《試驗設計與數據處理》這一門課教學體系不科學主要體現在配套課程不完善，《試驗設計與數據處理》這一門課的學習是建立在學生具備一定的數學基礎知識，例如，高等數學，線性代數，概率論，統計學，尤其是概率論與統計學的知識在《試驗設計與數據處理》在這門課程的學習中應用廣泛，而我們生物技術專業的學生并沒有學習過概率論與統計學這兩門課程，導致在《試驗設計與數據處理》的教學以及學習上很吃力。

（3）理論多，實踐少

在《試驗設計與數據處理》教學過程中，教師采用的方法還是以傳統講授法為主，因為課時少，而內容較多，且涉及到大量的公式的推導及計算，在課堂上經常是花費大量的時間進行板書和講解，學生教師之間嚴重缺乏互動。學生聽起來枯燥無味，而教師也講得口干舌燥或寫得大汗淋漓，但最后學生很難把知識點運用到實際中。最終在試驗設計、數據處理、畢業論文的寫作環節以及工作中遇到相關問題都不知從何下手。這與我們應用型人才的培養目標是不相符的。

（4）學生的基礎與學習能力較差

近年來，由于受到高校擴招的影響，我校生物技術專業學生的基礎較差，特別是數學基礎，在課堂上看到公式繁雜，計算量巨大就產生了畏懼心理，沒有信心學好這門課程，從而從內心排斥這門課，在課堂上根本沒有用心學習，課后更加不會復習鞏固。導致學生不能真正掌握此門課程的知識。

二、改革的思路

（1）改革《試驗設計與數據處理》教學計劃

《試驗設計與數據處理》是生物技術專業專業發展課程之一，《試驗設計與數據處理》的教學改革與建設刻不容緩，因此，我們在14級人才培養方案修訂中，《試驗設計與數據處理》課時從20個學時增加至36個學時，為《試驗設計與數據處理》教學整體改革創造了基礎條件。

（2）改革《試驗設計與數據處理》教學大綱

大多數學校都非常注重教學內容的改革，在原有理論學習的的基礎上，增設了部分軟件例如Excel，SAS，SPSS等應用軟件的學習，既符合了教育主管部門的要求，又更新了實踐教學內容，收到了一定的效果。然而，我們正在調研中認識到，這種改革是不徹底的，Excel軟件大多數學生用得比較多，但是對于畢業論文數據處理時并沒有那么方便，SAS由于是為專業統計分析人員設計的，操作復雜，難學，而相比之下，為廣大的非專業人士設計的而SPSS軟件，操作簡便，好學易懂，簡單實用，非常適合于應用型本科大學生物技術專業的教學與學習。因此在應用軟件的教學的選擇上SPSS更為合適。

（3）加強理論與實踐的有機結合

如何在試驗設計與數據分析中實現理論與實踐的有機結合，達到培養綜合素質人才的目的，我們做了積極的探索。

在教學內容的安排上，我們考慮到（1）試驗數據的誤差分析；（2）試驗的方差分析；（3）正交試驗設計；（4）試驗數據的回歸分析。

在教學手段的應用上，保留多媒體授課方式的同時增加了上機操作的環節。

在教學內容的體系上，我們以學生各種實驗課或創新訓練項目的試驗過程中的試驗數據進行舉例分析。以學生的試驗數據作為教學的例子能夠解決實驗內容單調、分散、與實踐脫節的問題，為學生創設一種科學研究的情境和途徑。

（4）改革試驗設計與數據教學方法

傳統的試驗設計與數據處理是菜單式、灌輸式教學，每個公式的推導，運用都需要大量的時間去講解，學生最后的作業幾近千篇一律，學生只需按課本上的例子寫下運算步驟，用不著查資料、思考及創新，學生在教學中的主體性沒有得到發揮，這嚴重影響了學生上理論課的興趣，抑制了學生主動參與實踐的積極性。

教學程序安排上，給出綜合性實驗項目，例如“不同藥劑處理下水稻苗高的差異”，讓學生以類似科學研究的方式查閱文獻、收集資料、設計實驗方案，寫出預習報告，實施研究過程，做好觀察記錄，分析實驗結果，按論文形式書寫研究報告，課程結束時舉行論文報告會。在這個過程中提高了了學生主動獲取知識的能力的同時也培養了學生綜合運用已有知識和技術解決實際問題的的能力，不僅激發學生的學習與研究興趣，也使學生的自信心得到極大的滿足。

實驗教學資源配置上，以“整合”、“開放”的思想優化配置教學資源，為學生的興趣愛好研究、大學生創新項目、畢業論文上的實踐研究提供物質保障的同時為本課程的教學改革提供了有力支持。

（5）改革試驗設計與數據處理考核體系

考核是整個試驗設計與處理教學體系的一個非常重要的環節，它關系到理論知識和實踐操作的教學實施效果，是教學改革順利進行的重要保證，如果考核評價環節不嚴格，容易引起學生放松對學習的要求，往往造成教學改革達不到預期效果。因此，我們將試驗設計與數據處理分為三個部分的考核，理論部分通過試卷方式進行考核；SPSS軟件操作部分則通過操作方式進行考核；期末考試則以課程論文方式考察。因此總成績應是這三方面成績的綜合。

三 結束語

通過以上的教學改革的嘗試，在教學過程中發現，學生對試驗設計與數據處理這門課的學習興趣大幅度提升，對這門課的重視程度也得到了極大的提高。尤其是在課堂上，學生不再只是忙于埋頭做筆記或者不知所措，他們能更好的跟上老師上課的節奏，課堂上師生互動能力，溝通氛圍更為活躍。同時，通過三個部分的考核方式，發現學生們對于理論知識的掌握，以及把理論知識運用于實踐的能力，解決實際問題的能力都顯著提高，教學目標得以較好的實現。

參考文獻

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