情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

摘要：中職英語教育對培養學生的職業技能有著重要意義與作用，但是很多教師只側重提升學生的思維能力、記憶水平以及注意力等，忽略了情感價值觀、意志力和興趣愛好等諸多方面的培養。實際上，情感因素與英語學習效率之間存在密切的聯系。因此，只有將中職英語教學和情感教學模式進行有機結合，才能有效激發學生的英語學習興趣，增強他們的學習信念和主動性。本文論述了情感教學模式的內涵，并且對其在中職英語教學中的實踐性進行深入探索，以期提高中職英語教學質量和水平，同時促進中職學生的思想情感穩定發展。

關鍵詞：情感教學模式；中職英語教學；實踐性

G633.41

情感價值觀是基礎教育改革的重要方面，同時也在中職英語教學中發揮著重要作用。教育部出臺的《中職英語教學綱要》明確提出：情感態度已成為影響學生語言學習的因素之一，教師應關注學生的情感發展，不斷激發學習興趣及熱情，并積極引導他們構建強大的情感系統。但是一直以來，中職英語教學尚未對情感態度予以廣泛重視，忽略其對教學本身的推動作用。本文將著重探討情感教學模式在中職英語教學中的實踐性，以期進一步實現中職英語教學目標。

一、情感教學模式的內涵

在當前中職教育發展進程中，情感教學模式逐漸得到普遍運用。所謂情感教學模式，就是指在堅持“人本主義”的前提下，將學生視為教學主體，并結合教學實際與學生特點，融入個性化及創造性教學理念于課堂之中，從而進一步增強學生的學習自主性。因此，在中職英語教學過程中，教師應扮演引導者、參與者的角色，弱化其權威專家形象，營造輕松、自由的學習氛圍，確保提高學生的綜合實踐能力，增強英語學習效果。實踐證明，運用情感教學模式不僅能夠提升課堂教學的實用性與趣味性，而且還有利于激發學生的學習積極性和主動性。此外，為保障中職學生英語能力的有效提高，教師必須摒棄傳統的教學方法，靈活運用情感教學模式，增強課堂發言的活躍程度，從而進一步強化英語教學質量。

二、情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

在中職英語教學中，教師應堅持以學生為本的教育理念，關注每一位學生的認知發展，并且從以境育情、以趣育情和以行育情等諸多角度進行實踐性探索，以此驗證情感教學模式不僅可以激發學生的英語學習興趣，而且也可以促進語言教育教學發展。

1.以境育情，培養中職學生的思想情感

各大英語教學流派盡管存有很多不同的理論觀點，但在創設教學情境、激激發學生情感等方面都一致認為有其必要性。俗話說，倘若不具備一定的社會環境，又怎會有豐富的語言活動呢？所以，在中職英語教學過程中，教師應當充分運用投影儀、多媒體技術以及錄音錄像機等諸多現代化教學設備，通過凸顯身體語言、實物再現等直觀方式，創設出生動而形象的語言情境。此外，教師還需要結合具體的語言環境，實現聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯的全方位教學；營造輕松快樂、主動自然的教學氛圍，引導中職學生集中課堂注意力；充分利用語言教學特點，融入小組合作形式，激發他們的學習興趣和思想情感，從而進一步增強英語教學質量。

2.以趣育情，激發中職學生的學習動機

愛因斯坦曾說過，“興趣是最佳的教師”。這就表明了興趣是一切學習動機的情感因素，同時也是集中學生注意力的內在要素之一。因此，在中職英語情感教學過程中，教師應堅持以人為本的教育觀念，始終將提高學生英語學習興趣放置首位，不斷對教學內容作出適當的調整與優化，并使之更具多樣化和新穎性，切實滿足中職學生對英語的學習需求。教育部要求各中等職業學校所出版的英語教材必須具有濃郁的生活氣息、與時俱進的思想內涵，不僅能夠促進學生的興趣發展，而且也能夠提升他們的情感思維理念。比如，針對英語教材中關于“Computers”話題，教師可以將學生的視野遷移到“Bill Gates”、“Internet”以及“Microsoft”等；而關于“Sports”話題，則可以遷移到“National Games”、“the Olympic Games”以及“Asian Games”等，如此一來就使學生在允許范圍內體驗情感教學。

3.以行育情，提高中職教師的專業素質

簡單說來，“以行育情”就是指實踐，任何一項活動終究都要回歸于實踐，當然情感教學模式也是如此。因此，在中職英語教學過程中，教師應保持為人師表的風范，主要是因為教師的專業素質決定著學生的英語學習熱情和興趣，它由多種要素所構成，不僅受外表裝束的影響，而且也受自身英語能力的影響。但是，倘若教師的口語發音不純正，加之對詞匯的掌握存在不足，勢必就會難以引導學生進行課堂學習。例如，中職英語教師在正式上課前應當整理好儀容儀表，將教學情緒調至最佳狀態，按時進入教室，并且始終面帶微笑；認真設計教學案，遵循教案步驟來開展各項教學活動，充分尊重并鼓勵學生積極發言；不斷提高自身的課件制作能力，改進教育教學方法，從而進一步增強專業素質。

4.以情育情，共促師生情感達成共鳴

“以情育情”是中職英語教學的根本所在，若無任何情感輔助與支撐，那么英語教學將失去其內涵。所以，在中職英語教學中，教師應以真實的情感來提升學生對英語的喜愛之情，熱愛并尊重每一位學生，不斷施展自我人格和魅力來熏陶學生的情感系統，從而進一步形成情感共鳴，推動學生英語學習與進步。此外，針對大多數學生存在英語學習困難的問題，中職英語教師需要充分理解，而非一味地責罵，當然適當的稱贊與表揚也是十分必要的，對中職學生而言是一種巨大的鼓勵和安慰。例如，在學生作業批改過程中，教師應當盡量表現出肯定或鼓勵，具體做法可在作業下方空白處留言“How beautiful your hand-writing is.”、“A good job”或者“Excellent”等。

三、結束語

綜上所述，在中職英語教學過程中，教師應堅持以學生為本，時刻關注學生的情感發展，充分挖掘學生對英語學習的情趣；不斷改進教育教學方法，提高自身的專業素質和語言教學能力；運用情感教學模式，激發學生的學習主動性，營造輕松自然的學習環境，從而進一步增強中職英語教學質量。

參考文獻：

[1]丁麗蓉.情感教育在英語教學中的作用[J]. 新課程（中學）. 2010（12）

[2]湯斌華.中職英語情感教學的運用[J]. 考試周刊. 2010（42）

作者簡介：

楊永才，男，1961.7 內蒙古托克托縣 內蒙古恒遠職業技術學校 英語教學 本科 講師