淺談初中物理課堂探究教學

牛麗娜

摘要：初中物理作為初中教育的重要組成，承載著教授學生基礎物理知識，培養學生理性科學思維，提高學生科學素養的重要作用。傳統初中物理教學中，教師受應試教育影響，普遍側重理論知識教學，學生被動接受物理知識，學習興趣低下，限制了物理課堂教學發展，素質教育背景下，教師應從學生的角度出發，打破傳統教學模式束縛，解放學生思想，促進學生個性化成長。筆者結合自身教學經驗，就課堂探究式教學模式在初中物理教學中的實際應用，發表幾點看法。

關鍵詞：初中；物理；課堂教學；探究式教學

G633.7

物理課程是初中學習階段一門基礎課程，對于學生科學知識積累、科學思維的形成，具有重要的教學意義。傳統物理教學模式受自身局限性影響，不在滿足與現代學生的學習需求。因此，教師應在尊重學生教學主體的基礎上，積極探索課堂探究式教學模式，以激發學生學習思維、培養學生學習興趣，使學生在自主性學習探究中，直觀理解、感受物理知識，從而達到提高學生綜合素質的教學目的。

一、應用探究式教學的意義分析

初中生年齡偏小，處于成長過度時期，保留較強好奇基礎上，逐漸產生個人的見解和主張，渴望通過與他人的交流獲得他人認可。傳統初中物理教學，受應試教育影響，教師習慣使用灌輸式教學模式開展教學，課堂教學過程中，學生被動理解學習教學內容，相對忽略了學生主觀學習需求和見解的表達，學生整體學習興趣和積極性較低，易導致學生產生厭學情緒，影響物理教學質量。另一方面，初中生抽象思維發展不成熟，學習物理具有一定的難度，理論性的知識講解，不利于學生理解，多數學生強制記憶學習，“高分低能”問題嚴重，不符合現代素質教育的發展要求。

探究式教學模式以學生為教學主體，側重于引導學生在自主性學習探究中，直觀感受教學內容，同時總結物理規律，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，促使學生進行學習表達，提高學生課堂參與度，從而達到強化學生自主性學習能力、培養學生物理學習興趣的目的。

二、初中物理開展探究式教學的實際措施分析

物理是一門建立在觀察和實驗基礎上的學科，多數教學知識是由實驗總結得到的，具有抽象性學習特征。因此，教師應通過情境教學、生活化教學、實踐教學等手段，為學生創建學習探究條件，引導學生進行探究式學習，以提高學生綜合素質。

1.構建物理教學情境，培養學生物理學習興趣

初中生普遍具有較強的好奇心，對于新鮮的事物學習，具有較高的興趣和學習動力。而大部分物理知識是由特殊到一般推理、驗證得出的，具有一定的情節性和層次性。在實際教學中，教師應結合初中生認知和心理特點，通過構建教學情境的形式，營造特殊的學習氛圍，以激發學生學習興趣，促進學生學習思考，提高物理課堂教學效率。

例如，某教師在進行《聲音的產生和傳播》教學前，使用兩個水杯和一段線制成了一部“土電話”，隨機選取四組學生，在教室內和教室外進行傳音游戲。在游戲中，教師對比了使用“土電話”和不使用“土電話”的對話效果，引導學生思考“聲音是靠什么傳播的？”、“以及在傳播過程中受什么影響？”、以及“如何提高聲音傳播效率？”三個問題。經過一個情景游戲后，學生的注意力被有效集中到教學內容上，此時教師提出問題，可有效激發學生的自主性學習思考，并在課堂交流中促使學生完成學習表達。

情景教學的優勢主要包括以下幾點：一，情景構建簡單、內容豐富。教師可結合教學內容和學生興趣，構建教學情境；二，故事性、情節性的教學情境，有助于激發學生學習興趣；三，教學情境可豐富學生學習感官。教師實際教學中，可充分利用現代化教學設備優勢，通過圖片、音頻、視頻等資源，構建教學情境，以提高請教教學效果。

2.通過生活化教學，降低學生學習難度

物理具有極強的實用性，現實生活中充滿了物理知識的應用，這些生活中的物理現象，具有巨大的教學應用價值。物理學習具有鮮明的抽象性特征，學生學習起來具有一定的難度，如將物理教學與學生生活緊密聯系起來，可借助學生對生活現象的認識，僵化物理學習難度，同時提高學生物理學習親切感和自主性學習能力。

如在學習《光的反射》章節時，某教師要求每個學生準備一塊小鏡子，實際教學過程中，教師隨機制定某幾名學生，在不改變自身位置的情況下，利用鏡子將陽光打到制定位置上。這種簡單的游戲學生普遍都玩過，但在學生的配合過程中，學生可以更好地理解光的反射特性。

3.加強實踐教學，提高學生綜合素質

實踐教學是探究式教學的核心內容，物理是一門以實驗探究為基礎的自然學科。學生在實踐動手操作中，可以直觀理解抽象的物理教學內容，不僅可以有效提高學生學習理解，激發學生學習思考，還可以有效提高學生的實踐動手能力，培養學生的科學思維。

傳統教學中，受多種因素影響，物理實踐教學多由教師完成，學生在一旁觀察實踐過程和結果，由于缺少親身參與經歷，學生知識積累和動手能力提升緩慢。素質教育背景下，教師應確保每一名同學都參與到物理實踐教學過程中，親自動手操作實驗器材、記錄數據、得出實驗結果，從而不斷提高學生的綜合素質。

以歐姆定律探究實現為例，教師在完成基礎要求教學后，應組織學生自主挑選實驗器材、完成實驗電路連接和記錄基礎，并在記錄數據基礎上，逐項計算線路電壓、電流和電阻值，對比歐姆定律公式驗證公式的正確性。教師在實踐過程中，需向學生解釋誤差對于實踐結果的影響，幫助學生規范自身實驗行為，提高學生動手能力。

三、結語

綜上所述，初中物理對于學生學習成長具有重要的教學意義。素質教育背景下，教師應積極探索探究式的物理教學模式，通過情境教學、生活化教學、實踐教學等手段，引導學生自主性學習探究，以提高學生綜合素質，促進學生健康成長。

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