小學(xué)信息技術(shù)與綜合實踐活動課教學(xué)有機整合初探

梁貴臣

【摘要】綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育改革的一門新課程，它強調(diào)整體性、綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特征。怎樣才能充分發(fā)揮綜合實踐活動的這些特征呢？信息技術(shù)在其中發(fā)揮了非常重要的作用。而信息技術(shù)課程對于信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用，都為綜合實踐活動增添了許多在傳統(tǒng)教學(xué)活動中所不具有的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實踐活動課 信息素養(yǎng) 教學(xué)整合

【中圖分類號】G622.4

綜合實踐學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為“學(xué)生知識的綜合運用、各項能力的整體發(fā)展、本課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。 綜合性學(xué)習(xí)，它倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的自主權(quán)，更能發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種實踐的形式，在生活中學(xué)習(xí)，提高綜合運用的能力，同時也為綜合實踐教學(xué)開辟了一方明凈、亮麗的藍天。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

要知道，良好的學(xué)習(xí)興趣是開展有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動，有效注意時間比較短，他們喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境，如果讓他們長時間坐在安靜的教室里，思想就極容易開小差，且學(xué)習(xí)也達不到理想的效果。如果能有效的將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入課堂，通過聲、相、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生提供生動的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，這樣就能有效刺激學(xué)生學(xué)的興趣點，從而達到事半功倍的效果[1]。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生用最喜歡的方式，自由愉快地展現(xiàn)著自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂。

小學(xué)階段的綜合實踐活動課形式多樣，如：遨游漢字王國。以往的教學(xué)方式大多是讓學(xué)生讀、說、寫，即使有機會讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受或是站在講臺上發(fā)表見解時，學(xué)生大多也是三言兩語。而在這一組的綜合性學(xué)習(xí)中，我們有效地利用了媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息手段，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。新授課中，借助教材的輔助閱讀材料，幫助學(xué)生對于漢字——這一有著深遠內(nèi)涵的文化有一個初步的整體認識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，更真實的走近漢字，探究其起源、研究其發(fā)展、領(lǐng)略其魅力。在這一小組活動過程中，學(xué)生興致很高。匯報展示時，學(xué)生們利用word、網(wǎng)頁、幻燈片等多種形式展現(xiàn)各個小組的研究成果，內(nèi)容充實，形式多樣。這遠遠超出了我在開展此次綜合性學(xué)習(xí)活動前的預(yù)想。在活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情予以激發(fā)，興趣得以提高，并將學(xué)習(xí)成果帶入生活，這不正是我們現(xiàn)行教材教學(xué)的真正目的嗎？

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)習(xí)方式。

必須承認，現(xiàn)代化信息技術(shù)為我們教師提供了一個開放性的實踐平臺，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以通過整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每個學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)[2]。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。

1.引入信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)過程中，教師是課堂的主宰，而學(xué)生只能被動地參與整個過程。當(dāng)信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)有機整合后，將徹底打破了這一僵局，在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

為解決《只有一個地球》中的學(xué)習(xí)難點：人類是怎樣破壞生態(tài)平衡，從而明白地球的珍貴和保護地球生態(tài)的緊迫性。學(xué)生通過到網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)資料進行印證，了解了觸目驚心的事實后，情感的共鳴使學(xué)生不吐不快，小組、全班交流，網(wǎng)上留言，直至寫簡單的研究性報告，使一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課水到渠成[3]。“網(wǎng)絡(luò)”在綜合實踐中扮演重要角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中當(dāng)之無愧的朋友，成為綜合性學(xué)習(xí)課的源頭活水。

這樣的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.形成資源共享，培養(yǎng)合作能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，對當(dāng)前問題提出各自的看法，并對別人的觀點做出分析和評論，從多角度去思考問題[4]。在協(xié)作探討的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個群體所共享；通過這樣的研討，把每個學(xué)生所看到的、所想到的集中起來，集思廣益，這樣學(xué)生就對事物有一個全面的認識。

《遨游漢字王國》中的我愛你漢字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活處處有語文”。學(xué)生分成幾個小組，有的小組去搜集漢字的起源、演變；有的去搜集有關(guān)甲骨文的相關(guān)信息；有的小組走上街頭去搜集牌匾、廣告語中出現(xiàn)的錯別字。各小組根據(jù)實際情況自由組合、明確分工，等回校后把各個組員搜集到的資料集中起來，小組內(nèi)進行匯總，挑選適合的資料整理成電子作業(yè)，在全班進行展示[5]。針對所展示的情況進行點評，先由本小組的人點評，其他小組同學(xué)給予評論、補充。一節(jié)課下來，即使不屬于自己搜集范圍內(nèi)的內(nèi)容，通過這節(jié)課的交流也都了解透徹了。這不正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的巨大力量嗎？這種資源的共享，大大提高了學(xué)生對知識的接受、對能力的培養(yǎng)。

3.經(jīng)歷探索的過程，體驗收獲的喜悅。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。” 因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中即各種文化背景下，借助多媒體、利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得[6]。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體進行網(wǎng)上閱讀、搜集資料、討論交流等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神來構(gòu)建自己的知識庫。

現(xiàn)行小學(xué)中神奇的七巧板一學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師課前制作的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前在家長的輔助下，在網(wǎng)絡(luò)中、書籍里搜集知識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較深刻的理解，課上學(xué)生們交流自己的體驗、成果。這樣的課堂大大地擴充了學(xué)生的知識量，讓每位學(xué)生在同樣的時間內(nèi)收獲了更多的知識，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，也給一些同學(xué)提供了展示自我風(fēng)采的舞臺。這樣一來，一節(jié)四十分鐘的課堂卻融合了遠遠超過四十分鐘的知識，課堂的含義和學(xué)習(xí)的范圍空前地擴大了，這種擴大讓學(xué)生體驗到了收獲的喜悅。

三、拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力。

信息技術(shù)與綜合實踐活動課整合，能讓學(xué)生自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制定學(xué)習(xí)計劃，運用調(diào)查、訪問、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式進行研究，形成成果并展示和交流。這門課程是最合適在網(wǎng)絡(luò)中進行的，學(xué)生用Powerpoint、Flash、Word等形式將學(xué)習(xí)成果展示出來。這種交互性學(xué)習(xí)媒體提供了圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了多種感官的刺激，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

在綜合實踐活動課上，引導(dǎo)學(xué)生通過Internet或書刊、報紙、雜志等集中搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。學(xué)生在搜集、選擇、編輯、學(xué)習(xí)的過程中，可以隨即制作成電子讀書卡片或幻燈片記錄素材，同時將相關(guān)的文字、插圖有機結(jié)合，出刊成一張張精美的語文電腦小報，其內(nèi)容豐富，設(shè)計新穎[7]。這一信息的篩選與收集過程將綜合實踐活動課學(xué)習(xí)貫穿于課內(nèi)、課外，實現(xiàn)了“師生”、“生生”之間的交流，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了進一步提高。

總之，利用信息技術(shù)開展綜合實踐活動課學(xué)習(xí)，積極實踐“現(xiàn)行教材應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野[8]，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力”的理念這正是開放而有活力的信息技術(shù)在綜合實踐活動課學(xué)習(xí)中有效運用所呼喚的。相信在教師的正確引導(dǎo)、巧妙啟迪下，在信息技術(shù)的有效整合中，學(xué)生們一定能盡情描繪綜合實踐活動課學(xué)習(xí)這一方明凈、亮麗的藍天！

參考文獻：

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