論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師形象的重構(gòu)

藍(lán)英+吳凌霄

摘要：在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的新時(shí)期，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介流出的關(guān)于教師的負(fù)面報(bào)道層出不窮，對(duì)教師貶損化評(píng)價(jià)越來(lái)越多，傳統(tǒng)教師的美好形出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡。本文從教師形象出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象入手，分析了教師形象貶損化的原因，并就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下如何重構(gòu)教師形象提出建議。

關(guān)鍵詞：教師形象，滑坡，重構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G451

百年大計(jì)，教育為本。教師承擔(dān)著教書育人、為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。作為教師，其形象的塑造不僅影響著學(xué)生的發(fā)展，更是影響著我國(guó)教育形象的建立。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大眾媒體的興起，各種負(fù)面報(bào)道層出不窮，教師形象出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，這不僅對(duì)教師自身以及教師群體帶來(lái)很大影響，更會(huì)使國(guó)家教育形象下降，教育質(zhì)量下降。

一、教師形象的界定

關(guān)于“教師形象”的概念至今還沒有統(tǒng)一的界定，一般來(lái)說(shuō)教師形象包括教育形象（教學(xué)形象）、社會(huì)形象（生活形象）。教師的教育形象即是教師在教育教學(xué)中呈現(xiàn)的形象，它包括教師的價(jià)值觀念、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)以及職業(yè)能力。教師的社會(huì)形象反映的是人們對(duì)教師作為一種職業(yè)、一個(gè)從業(yè)者，在社會(huì)系統(tǒng)和職業(yè)體系中價(jià)值定位的表征。良好的教師形象不僅僅是教師本人及群體安身立命的根本，也是所在學(xué)校形象的重要構(gòu)成部分，還是反映我國(guó)教育質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。

二、教師形象滑坡的原因

（一）傳統(tǒng)的教師形象定位是導(dǎo)致教師形象滑坡的根本原因

從古至今，教師這個(gè)職業(yè)一直是被歌頌的，神圣化的教師形象正反映了整個(gè)社會(huì)對(duì)于教師這個(gè)角色的期待。然而，絕大部分的教師包括媒體所宣揚(yáng)的師德榜樣都是平常人，他們并不是無(wú)所不能，他們也有自己的生活。傳統(tǒng)的神圣化的教師形象定位以及人們大力渲染的具有神圣化色彩的教師道德形象，與現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道出來(lái)的負(fù)面新聞中的教師形象、以及人們所接觸到的個(gè)別缺乏師德的教師形象形成強(qiáng)烈的反差，社會(huì)公眾對(duì)教師的心理期待與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)巨大的落差，教師形象直轉(zhuǎn)而下。

（二）大眾媒體的過(guò)度夸張的報(bào)道是教師形象滑坡的主要原因

當(dāng)今社會(huì)，媒體的力量是巨大的。媒體在渲染、傳播教師美好的社會(huì)形象上發(fā)揮著重要作用，但是媒體的過(guò)度夸張的報(bào)道在貶損教師形象過(guò)程中也有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。

筆者選取了最具有代表性的三家網(wǎng)絡(luò)媒體，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)和新浪網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)高級(jí)搜索中檢索新聞標(biāo)題中含有“教師”的報(bào)道，分別選取其前163、194和182條新聞。通過(guò)對(duì)這些報(bào)道分析比較發(fā)現(xiàn)，正面報(bào)道不足15%；中性報(bào)道占了50%，這類報(bào)道無(wú)關(guān)教師形象。剩余的35%以上都是關(guān)于教師負(fù)面形象的報(bào)道，其中關(guān)于暴力毆打和性騷擾的報(bào)道比例最高。其中有37條新聞都有不同程度地夸大了報(bào)道。媒體對(duì)教師形象的不恰當(dāng)報(bào)道，將會(huì)影響社會(huì)公眾對(duì)教師客觀、全面的認(rèn)識(shí)，使得教師形象嚴(yán)重滑坡。

（三）教師自身存在的問(wèn)題是教師形象滑坡的直接因素

教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)接班人的重任，社會(huì)公眾不應(yīng)以神圣化的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位教師，但教師必須以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然存在個(gè)別“害群之馬”，拉低整個(gè)教師群體的形象。例如之前提到的不務(wù)正業(yè)追名逐利的教師；為了錢財(cái)，有償補(bǔ)課的教師；更有甚者，對(duì)學(xué)生威脅、猥褻、性騷擾……

四、對(duì)于建構(gòu)新時(shí)期教師形象的建議

（一）重新定位教師形象

自古以來(lái)，“尊師重道”都是傳統(tǒng)文化的道統(tǒng)，但是現(xiàn)代社會(huì)中人們心里潛在的對(duì)教師的要求是“吃的是草，擠出來(lái)的是奶”。這種拋棄一切私利、超凡脫俗、一心為公的道德形象無(wú)疑給師德楷模帶上了沉重的道德枷鎖。我們必須重新定位教師形象。教師除了具備基本的職業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)智慧和職業(yè)道德素質(zhì)外，不應(yīng)排斥教師作為“人”應(yīng)有的情感和需求。作為社會(huì)公眾，除了對(duì)教師的職業(yè)知識(shí)技能提出要求，也對(duì)教師的職業(yè)道德提出期望，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師的自我實(shí)現(xiàn)和自我創(chuàng)新，尊重教師的獨(dú)特教學(xué)個(gè)性、合理的職業(yè)需求，應(yīng)該用更包容更理解的態(tài)度來(lái)看待教師的工作和壓力，給予教師應(yīng)有的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，使整個(gè)社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒體的道德建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)教師的負(fù)面新聞報(bào)道中往往缺失基本的職業(yè)道德，例如胡編亂造、蓄意制造傳播、炒作虛假的教師負(fù)面新聞，熱衷于報(bào)道教師的負(fù)面新聞，對(duì)基于真實(shí)事實(shí)的教師負(fù)面新聞進(jìn)行不實(shí)報(bào)道或“過(guò)度化”的報(bào)道。在信息日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)媒體像空氣一樣無(wú)處不在，其形成社會(huì)輿論的力量也不可小覷。因此必須有效整治網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)教師的報(bào)道。首先，網(wǎng)絡(luò)媒體必須堅(jiān)守職業(yè)道德底線，準(zhǔn)確、真實(shí)、全面是最基本的要求；其次要做到公平、公正、正義；最后還需要有獨(dú)立精神、責(zé)任和基本的關(guān)懷。同時(shí)社會(huì)公眾也應(yīng)提高自身的道德自律，理性看待各類負(fù)面報(bào)道。再者政府的有關(guān)部門也應(yīng)充分發(fā)揮其監(jiān)督機(jī)制、管理職能，在保障新聞報(bào)道自由的前提下，注重引導(dǎo)媒體的關(guān)注焦點(diǎn)，注重價(jià)值觀導(dǎo)向。

（三）加強(qiáng)教師修養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)

首先教師要鍛煉自己的性格，把熱愛人民、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、關(guān)心集體、熱愛本職、高度責(zé)任心和富有同情心、關(guān)心同志、助人為樂、語(yǔ)言文明等各種高尚的道德品質(zhì)滲入到自己的個(gè)性和日常言行中去。其次，教師要擁有精湛的教學(xué)能力，淵博的知識(shí)，活到老學(xué)到老，隨時(shí)更新補(bǔ)充自己的知識(shí)庫(kù)。再者，教師要有飽滿的熱情，博大的愛心，懂得尊重學(xué)生。最后教師要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)儀表形象的設(shè)計(jì)與修飾，做到端莊、瀟灑、大方，給學(xué)生以整潔、利落、舒適、勻稱的感覺，體現(xiàn)出一種和諧美、整齊美、莊重美和向上美。

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